珍視生本元素，引導(dǎo)學生高效閱讀

何菱花

【內(nèi)容摘要】閱讀在語文教學中十分重要，要引導(dǎo)學生投入高效閱讀中，教師則要重視生本資源，巧妙引導(dǎo)學生投入閱讀。教師可以指導(dǎo)學生如何優(yōu)選讀法，使得其自主意識被喚醒；教師可以引導(dǎo)學生進行比較分析，促使其獲得獨特的精神體驗；教師可以鼓勵學生采用批判解讀的方法，令學生形成反思習慣。

【關(guān)鍵詞】生本 閱讀教學 高中閱讀

《語文課程標準》提出閱讀是學生的個性化行為，在閱讀教學中教師要引導(dǎo)學生研究文本，促使學生在主動探究和情感體驗中感受文本樂趣，體驗文本內(nèi)容。由此可見，教師不能用自己對文本的分析取代學生對文本的感悟，而應(yīng)該讓學生自主閱讀文本，探究文本。要促使學生主動探究文本，教師則要尊重學生的閱讀體驗，關(guān)注學生的差異性，要根據(jù)各種生本資源巧妙引導(dǎo)學生學習，這樣才能更好地促使學生進行高效閱讀。

一、優(yōu)選讀法，喚醒自主意識

“讀”是語文學習中最基本的方法，教師要促使學生主動投入到“讀”中，熟悉文本，體會文本的深層次意蘊。“讀”的方法有很多種，如精讀、泛讀、朗讀、默讀等多種方法，閱讀不同類型的文本可以選擇不同的方法，教師要喚醒學生的自主意識，讓學生主動根據(jù)文本的特點選擇“讀”的方法。這樣能讓學生的自主意識被喚醒，令其投入到個性化閱讀中。

《蜀道難》是一首充滿了浪漫主義色調(diào)的詩歌，作者用豐富的想象力展現(xiàn)了蜀地獨特的自然風貌，展現(xiàn)了對祖國山河的獨特感受。在教授這首詩歌時，教師可以讓學生嘗試使用朗讀法，在深情誦讀中充分感受作者縱橫捭闔的手法，體會其豪放灑脫的筆風。教師可以讓學生在誦讀的同時思考一些問題，如這首詩歌和普通的律詩相比，有何不同之處。學生在誦讀中很快就可以發(fā)現(xiàn)，這首詩歌的句式顯得更為自由，并非單純的七言句，而是夾雜使用了其他字數(shù)的句子等，如“上有六龍回日之高標”、“蠶叢及魚鳧，開國何茫然”等，這使得整首詩歌展現(xiàn)出自由感，這能更好地展現(xiàn)山水豪壯的場面。除此以外，教師還可以讓學生分析一下作者如何運用精妙的詞句描繪山水，思考作者的創(chuàng)作風格。

議論文、說明文、小說等文本適合選擇默讀的方法進行細細品味，而詩歌、散文等韻律感較強的文本則適合采用朗讀的方法，這樣能感受到文本的韻味。教師可以對學生進行適當指導(dǎo)，促使其學會如何根據(jù)文本類型的不同選擇合適的“讀”法，進而掌握學好語文的規(guī)律，提高學習效率。

二、比較品析，獲得獨特體驗

學者葉圣陶提出文字是橋梁，其兩頭連接著讀者和作者，通過文字讀者能了解作者的心情，和作者進行情感交流。在高中語文閱讀教學中，若要讓學生提高閱讀效率，教師則要引導(dǎo)學生對文本進行比較辨析，促使學生和作者進行情感交流，獲得獨特的閱讀體驗。在分析文本時，教師要提醒學生不要將閱讀的文本看成是獨立的，而要將其放在特定的社會情境中，對其進行比較揣摩，這樣才能獲得更多啟發(fā)。

在學習《一滴眼淚換一滴水》時，不少學生都對卡西莫多為何在一開始時遭到圍觀者的嘲笑和辱罵感到不解。為了讓學生更好地理解文章的意思，教師可以讓學生給學生介紹當時的時代背景，讓學生閱讀一些同樣展現(xiàn)當時時代背景的文章，思考當時社會群眾的普遍思想，這能讓學生更好地理解文本的內(nèi)容。在對比鑒賞中學生發(fā)現(xiàn)當時的人們對于卡西莫多的遭遇帶著一種旁觀者的心態(tài)，認為這是一種以供消遣的娛樂活動，人們對于異教徒懷有仇視的態(tài)度，認為異教徒遭受到的一切不幸都是活該。如果站在當時人們的角度分析其態(tài)度，學生便能更好地理解人們的行為，同時也認識到愛斯梅拉達不計前嫌為其送水的行為有多可貴。

教師要充分重視生本元素，尊重學生的個性化體驗，讓學生在獨特體驗中對文本進行再創(chuàng)造。教師若能有效地激發(fā)學生的情感共鳴，則能讓學生的閱讀效果提高，在閱讀中讀出自我和個性，與作者形成共鳴。

三、批判解讀，形成反思習慣

哲學家蘇格拉底提出沒有反思的生活不是真正的生活，在閱讀教學中教師也要將學生的反思當成重要的生本元素，促使學生在反思和批判中解讀文本，獲得獨特的閱讀感受。

《奧林匹克精神》是一篇著名的演講，作者闡述了自己對于奧林匹克精神的認識和思考。在教授這篇文章時，教師可以讓學生采用批判解讀的方法，思考在自己的心中什么是奧林匹克精神，嘗試以現(xiàn)實生活中的例子為例證，說明一下什么叫做奧林匹克精神。要回答這個問題學生首先要對文章的內(nèi)容有充分的了解，要明白作者如何定義奧林匹克精神。而后還要學會如何聯(lián)系生活分析什么是奧林匹克精神，找到最能符合其精神的例子，并常使用語言表達出來。在反思和表達中，有學生圍繞興奮劑問題、打破世界記錄等問題進行了闡述，分析了自己對奧林匹克精神的看法。教師要盡量鼓勵學生說出自己的想法，并鼓勵學生在閱讀其他文章時也嘗試運用類似的方法。

批判性閱讀不僅能讓學生更好地理解文本的內(nèi)容，更能促使學生發(fā)展思維，促使其積極進行創(chuàng)造性閱讀。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學生閱讀時要重視各種生本元素，通過指導(dǎo)學生掌握閱讀法、學會比較辨析、學會批判閱讀等方法提高閱讀效率，讓學生獲得更好的閱讀體驗。

（作者單位：江蘇省海門市四甲中學）endprint