小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)探究

陳瑞新

摘 要：目前，很多小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)活動的過程中缺乏趣味性，無法有效吸引學(xué)生。對此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對影響小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的因素進行分析，并提出了一些建議，希望可以為音樂教學(xué)的開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)措施

音樂課和其他學(xué)科有著很大的不同，并不只是為了教授學(xué)生理論知識，而是為了陶冶情操，提升學(xué)生的鑒賞能力，在小學(xué)階段有著非常重要的地位，對學(xué)生三觀的正確樹立有著重要影響。音樂可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識社會與自然。所以，在開展音樂教學(xué)的過程中，小學(xué)教師需要依據(jù)學(xué)生的生理和心理狀況選擇合適的音樂類型，進而將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，幫助學(xué)生更好地成長。

一、學(xué)生缺乏音樂學(xué)習(xí)興趣的原因

1.較為落后的教育觀念

在大多數(shù)人眼中，音樂是一門可有可無的科目，經(jīng)常被一些主課替代，甚至有些小學(xué)音樂教師也這么認(rèn)為，再加上有些音樂教師音樂教學(xué)水平有限，在課上只會為學(xué)生簡單播放一些曲目，從來不會講解唱歌方法等專業(yè)知識，這樣的課堂無法激發(fā)學(xué)生的興趣。還有些學(xué)校缺少音樂教師，讓其他學(xué)科的教師代課，使得原本美好的音樂課失去了應(yīng)有的光彩。

2.沒有重視學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)要求下，教師不再是課堂主體，學(xué)生也不再是旁聽者，教師所扮演的是引導(dǎo)者的角色，而課堂主體則是學(xué)生。但是，這種觀念并沒有被多數(shù)教師所接受，他們依然沿用著傳統(tǒng)教學(xué)法，久而久之，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理，對學(xué)習(xí)音樂失去興趣。在這樣的音樂課堂上，學(xué)生既無法感受到音樂的美好，也無法體會到參與的快樂。

3.枯燥乏味的課堂氣氛

在開展教學(xué)活動的過程中，有些教師只是為了完成教學(xué)目標(biāo)，并沒有將一些外部環(huán)境利用起來并進行創(chuàng)新，學(xué)生在枯燥乏味的音樂課上沒有任何興趣，而且?guī)熒g也缺乏適當(dāng)?shù)臏贤ê徒涣鳎瑳]有形成良好的課堂氛圍。

二、學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)措施

1.對合作教學(xué)方式加以應(yīng)用

實踐表明，在合作性學(xué)習(xí)中，學(xué)生更具有學(xué)習(xí)興趣，還可以提高反應(yīng)能力。這種方式主要是以小組合作形式展開的，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加，還能夠?qū)W(xué)生進行集體榮譽感和團隊合作精神的培養(yǎng)。目前，此教學(xué)方法已經(jīng)得到大多數(shù)教師的認(rèn)同，并在課堂教學(xué)活動中得到了廣泛應(yīng)用。小學(xué)音樂教師也應(yīng)該重視該方法，并將其應(yīng)用到課堂實踐中去。例如，在開展教學(xué)活動之前，教師可以依據(jù)每個學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)情況和性格特點等進行小組劃分，保證小組中的每個學(xué)生都有自己的角色，而且能夠融入小組中，與此同時，教師還要提供機會讓學(xué)生將自己的觀點表述出來。如果有問題需要討論時，則可以展開小組討論，并由每組的小組長整理和表述小組觀點，教師進行適度點評。在這個過程中，不僅構(gòu)建了活躍的課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.對趣味性教學(xué)情景進行構(gòu)建

在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，那他這科的成績一定不會太差，即使教師不進行干預(yù)，他們也會自己去學(xué)習(xí)。音樂源于生活，我們周圍處處充滿了音樂，不論是清晨的鳥啼，還是田里的蛙叫，都是音樂。所以，在開展音樂教學(xué)活動時，教師可以結(jié)合學(xué)生周邊的事物，使課堂具有趣味性，進而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。除此之外，還可以充分利用多媒體，通過聲音、圖片以及視頻營造課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)《童年》這首歌時，教師可以將歌詞中涉及的一些情景用多媒體展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生自己展開聯(lián)想，并分享。如此一來，不僅營造了歡快的課堂氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生更深入地理解歌詞中的含義。有些歌曲中會有明確的角色，教師可以組織學(xué)生各自扮演其中的角色，將歌曲演繹出來，使學(xué)生對歌曲的背景有更好的體驗。對于一些較為經(jīng)典的歌曲，教師在授課過程中可以講解創(chuàng)作背景、目的等。

在學(xué)習(xí)音樂的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的并不只是單純的一首曲目，還可以進行歷史常識的學(xué)習(xí)，進而使自身的靈魂得到升華。音樂可以表達自己內(nèi)心深處最真實的想法，也許小學(xué)生對于歌詞中的內(nèi)容還無法完全體會，不過在欣賞的過程中，他們也可以在腦海中勾勒出一些不同的畫面，對思維培養(yǎng)有著重要影響。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段是人生價值觀和行為素養(yǎng)的養(yǎng)成階段，對學(xué)生日后的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，因此，小學(xué)音樂教師必須正確認(rèn)識自己的職責(zé)，在教學(xué)活動過程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，進而使學(xué)生喜歡上音樂。

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