淺談職高數學課堂的有效教學方法

李偉

隨著中國的產業升級和各個行業的技術革新，掌握先進技術的產業工人和一線技術人才成為各個行業的稀缺資源，很多行業都面臨著巨大的人才缺口，這也給當前中國的高等職業技術教育提出了更高的人才培養要求：職業技術學校需要源源不斷地輸送大量技術水平高、學習能力強、工作適應快的畢業生進入工作崗位。在此情況下，職業技術教育吸引了社會大眾的重視，教學質量和教學水平受到了更多關注。

在當前的中國職業技術教育中，為了進一步提升教育教學的方法和成效，職業技術教育工作者需要在改進教學方法上進行更多的努力，采取多種措施提升教學效率，特別是課堂教學效率，在職業教育的數學教學中也是如此。

一、有效教學方法的要求和內容

在當前高職院校數學課堂上，為了提升數學教學質量和效率，教師需要合理統籌安排課堂教學時間，保證實現最佳教學效果。為此，教師需要對現有的數學教學方法進行回顧和反思，并結合班級學生的實際狀況和教育教學的實踐經驗探討更為有效的教學方法。對于高職院校的數學教師來說，有效的教學方法包括以下幾點。

1.完善的教學思路和充分的課前備課

提升課堂教學質量，首先需要充分利用課堂教學時間，這需要教師在課前充分掌握課堂教學流程，并對課堂教學中可能發生的狀況做到心中有數、胸有成竹。對于有著長期教學經驗的教師來說，長期的教學實踐賦予了他們寶貴的教學經驗，對于課堂教學流程和內容較為熟悉，課前備課時只需要根據班級教學的實際情況和教學大綱調整教學方案即可，備課的工作量相對較小。但對于新入職的教師來說，完善的課前備課需要教師在理解和掌握所授內容的同時，對于教學大綱中的教學難點、教學重點和考試要點做到心中有數。這需要教師充分了解每一個知識點的教學要求。

此外，教師還需要根據班級的實際情況，清楚了解班級大部分學生需要花費多少時間掌握某個知識點，以及需要使用怎樣的教學方法才能夠掌握。這就是所謂的“吃透”大綱。在此基礎上，教師可以根據實際情況對已有的教學大綱進行調整，制訂出符合班級實際的教學計劃。例如，當發現班級學生在空間思維和圖形思維方面有所欠缺時，教師就需要在幾何部分花費更多的精力，投入更多的時間，安排較多的課時。同時，在講解解析幾何時需要將幾何知識和函數相結合并統籌運用的部分時，考慮到學生幾何學習方面的欠缺，教師需要根據班級實際情況安排一定的課時，在正式講解新知識之前帶領學生回顧和復習之前所學的幾何內容，在查漏補缺的同時保證學生實現從已有知識到新知識的順利過渡。

在進行課前備課和課堂準備的過程中，教師可以充分運用便捷的網絡媒體和豐富的線上教學資源，通過閱讀優秀的教學教案、學習前輩教師的多媒體ppt制作方法、觀看網絡上優秀的教學視頻來豐富教學經驗，學習前輩教育工作者在課堂時間分配、疑難點教學和答疑方面的經驗。教師還可以利用網絡跨越國界的特點，學習國外教育工作者在教育教學領域的新方法和新理論，完善和鞏固已有的教學計劃，與時俱進，緊跟時代發展。

2.加強課堂師生互動

教育界對于提升教育教學質量的研究基本集中在加強學生的主觀能動性和開發學生的自主學習能力方面，這在高職數學教育中也不例外。從現有的提升學生主觀能動性方面的教學實踐經驗中可以發現，為了更為充分地提高學生的自主學習能力、提升學生的學習積極性，教師需要改變已有的教師講課、學生聽講的教學模式，代之以教師和學生主動溝通、靈活互動、教學相長的新型教學模式，以教師讓渡主導權、真正落實學生學習主體地位的方式實現教學方法的變革。這種教學模式的革新在課堂教學方面的表現主要就是加強課堂上教師、學生之間的互動。

傳統的教育理念將學生的學習劃分為課前預習、課上聽講和課后復習三個部分，但是教師主導課堂的教學模式難以解決學生在課前預習中發現的問題和存在的疑難，因此，加強教師和學生的課堂互動首先要改革教師的課堂提問環節。從教學經驗來看，教師的課堂提問存在著諸多問題。比如，問題不明確，學生不知道該如何解答；過多的追問占據了學生自由思考的空間；留給學生自由提問的時間不足，無法滿足學生的答疑解惑需要；教師采取偏頗的態度對待學生的提問，不能充分肯定學生提問的價值，無法鼓勵學生主動提問。這些問題暴露出當前課堂教學中提問環節的設置存在不足，直接影響到課堂教學中師生互動的頻率和質量，導致教學理念革新下的教學模式變革遲遲無法實現。

二、結語

在當前的中國教育領域，理念革新宛如一股清風，推動教學模式的變革，將傳統的注重形式的僵硬作風轉向了注重效率和教學質量的高效教學模式，使得課堂教學的效率問題成為當前教育領域的重中之重。為了更好地提升高職院校的數學課堂教學效果，廣大數學教學工作者還需要集思廣益，提供更多的教學方法以供參考。endprint