小學音樂教學情境創設“六法”

萬莉琪

摘 要：音樂新課程標準中明確指出激發學生對音樂的興趣是小學音樂新課程教學最重要的目標之一，而情境教學則是實現這一目標的重要手段之一。音樂情境教學法是指在音樂教學過程中，教師以教學內容為依據，創設具有一定感情色彩的生動場景，從而激發學生情感，幫助學生理解學習內容的教學方法。音樂教學情境創設主要方法有：激趣法、寬松氛圍法、圖畫、錄音法、實踐活動法、多媒體輔助法和活動游戲法等。

關鍵詞：小學音樂；情境創設

音樂新課程標準中明確指出激發學生對音樂的興趣是小學音樂新課程教學最重要的目標之一，而情境教學則是實現這一目標的重要手段之一。音樂情境教學法是指在音樂教學過程中，教師以教學內容為依據，創設具有一定感情色彩的生動場景，從而激發學生情感，幫助學生理解學習內容的教學方法。在新教材的教學中，我深刻地認識到在小學音樂教學中，情境教學極為重要。小學階段學生的知識體系和審美素養正處于關鍵的建構時期，因此，在音樂教學中采用情境教學法，在提升音樂課教學效果，進而實現新課程標準要求的教學目標發揮著積極的促進作用。可以這么說，適當的情境創設是培養學生審美能力和創造能力的有機條件。所謂情境教學，是教師根據教學內容與學生共創的一種能喚起學生心底情感和學習激情的一個場景，這種場景能把學生帶入與教材內容相應的氛圍中，師生在此情此景中進行情景交融的教學活動。

一、情境創設——激趣法

興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發孩子們主動學習的熱情，學習不再成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環境的影響和教育的結果。教師要善于為學生設計特定的教學情境，引導學生進入這種情境，才能激發其學習音樂的興趣。例如在聽賞《春天來了》這首歌曲時，我借助電教媒體，播放初春的景色。畫面上，綠樹、小草、花兒、蝴蝶、蜜蜂交替出現，學生的注意力被深深地吸引住了。當唱起“春天來了”，他們的臉上個個露出微笑，一副天真活潑的樣子，仿佛置身于大自然中，投身于春天的懷抱。由于創設的情境生動有趣，學生都被吸引住了，教學時達到了事半功倍的效果。我在教學實踐中深深地體會到，課堂上教師要是能用生動的形式將所要學的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍，創設富有情趣的音樂情境，就會激發學生帶著濃郁的求知欲走進課堂。

二、情境創設——寬松氛圍法

寬松課堂氛圍的營造，關鍵在于教師。教師過于嚴肅的表情，容易造成學生的膽怯心理，不利于進入音樂的情感世界。教學中，我積極轉變觀念，實實在在地落實“以教師為主導，以學生為主體”的思想，將自己在課堂中的角色由傳授者轉變為促進者，由管理者轉變為引導者，由居高臨下轉變為“平等的首席”，放下了“師道尊嚴”的架子，真正地成為“孩子王”，最大限度地縮小師生之間的心理距離，使教師成為學生可以親近的、真誠的、喜愛的朋友。課堂氛圍民主，學生敢表真情、敢吐直言，主觀能動性得到了充分的調動，課堂成了師生共享成功之喜悅，共擔挫折之煩惱的園地。

三、情境創設——圖畫、錄音法

我在教《春天在哪里》這首歌時，先讓同學們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，聞到了濃郁的花香，加深了對歌曲內容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌曲的意境之中，學的非常認真，曲調掌握也非常快。

四、情境創設——實踐活動法

音樂是一門實踐性很強的學科。音樂實踐活動的開展，既是課堂教學的延伸，又是培養學生實踐能力，豐富校園生活，提高學生心理健康水平的途徑。首先，學校提出“以藝術教育為突破口，全面提高教育教學質量”的口號，要求每位學生都能唱一首歌，各項活動人人參與，轉變了過去少數人參與，多數人觀看的局面。其次，音樂課外活動開展歌唱比賽、音樂知識競賽、音樂欣賞專題等，改變了過去的單調活動。最后，走出去，請進來。走出去，即每年組織學生參加區里、市里舉辦的比賽，向社會展示學校音樂教育成果。多給學生提供鍛煉的機會。請進來，邀請音樂專家來校位同學們做講座。通過這些活動的開展，豐富了學生的精神生活，增強了集體觀念，培養了學生活潑樂觀的性格，消除了自卑、孤僻、羞愧等不健康心理。

五、情境創設——多媒體輔助法

小學音樂教師應當合理地在課上教學環節依托多媒體技術，為學生創設音樂教學情境，使以往靜態的課堂變得鮮活起來，讓學生的聽講注意力得以充分分集中，進而使學生以強烈地學習熱情投入于音樂知識的學習之中。具體而言，小學音樂教師在采用多媒體技術輔助教學時，應當注意設計的課件內容同教學內容二者實現精準銜接，同時，教師應當確保設計的課件內容同學生的心理認知狀況相匹配，如此方才可以使課件內容在凸顯教學針對性的同時，亦能夠彰顯出足夠的趣味性，進而使學生以飽滿的學習狀態、學習熱情，興趣盎然地投入于音樂知識學習之中。例如，教學《小烏鴉愛媽媽》的時候，筆者利用多媒體為學生創設了一個有趣的情境：課件出示一片神秘的森林，里面有很多鳥兒，播放鳥兒的叫聲，使學生猶如置身于這片森林之中。通過這樣的情境創設來導入新課，不但激發了學生學習的興趣，還增強了學生學習的好奇心，為順利完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

六、情境創設——活動游戲法

音樂新課程強調從“玩”中“學”，從“做”中“樂”。游戲是兒童喜愛的活動，通過游戲，兒童獲得愉快、自由和滿足。可見，用游戲導人情境最貼近學生生活，也是有效激活課堂氣氛的一種手段。如教學《火車開了》時，教師扮演火車司機，學生扮演乘客，從家鄉出發去游覽祖國地的大好河山。學生在《火車開了》的伴奏音樂中，一邊配合音樂做好動作造型，一邊大聲朗誦歌詞，以逐步達到獨立歌唱。

七、結語

從教學效果上看，音樂情境教學法打破了以往單調、枯燥的教學氣氛，拓展了音樂課堂教學的空間，激活了音樂課堂的教學氣氛，把教學內容隱含在具有美感的形象性情境之中，使學生既能主動審美又能將審美深化，促進了知識與技能的發展，提高了課堂教學效率。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.音樂課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]劉輝.淺談新課程背景下小學音樂欣賞教學[J].中國校外教育（中），2011（05）.endprint