小學(xué)音樂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)“六法”

萬莉琪

摘 要：音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣是小學(xué)音樂新課程教學(xué)最重要的目標(biāo)之一，而情境教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段之一。音樂情境教學(xué)法是指在音樂教學(xué)過程中，教師以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩的生動(dòng)場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生情感，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法。音樂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)主要方法有：激趣法、寬松氛圍法、圖畫、錄音法、實(shí)踐活動(dòng)法、多媒體輔助法和活動(dòng)游戲法等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；情境創(chuàng)設(shè)

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣是小學(xué)音樂新課程教學(xué)最重要的目標(biāo)之一，而情境教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段之一。音樂情境教學(xué)法是指在音樂教學(xué)過程中，教師以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩的生動(dòng)場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生情感，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法。在新教材的教學(xué)中，我深刻地認(rèn)識(shí)到在小學(xué)音樂教學(xué)中，情境教學(xué)極為重要。小學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)體系和審美素養(yǎng)正處于關(guān)鍵的建構(gòu)時(shí)期，因此，在音樂教學(xué)中采用情境教學(xué)法，在提升音樂課教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。可以這么說，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。所謂情境教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能喚起學(xué)生心底情感和學(xué)習(xí)激情的一個(gè)場(chǎng)景，這種場(chǎng)景能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)。

一、情境創(chuàng)設(shè)——激趣法

興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng)，只要對(duì)某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)不再成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情境，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣。例如在聽賞《春天來了》這首歌曲時(shí)，我借助電教媒體，播放初春的景色。畫面上，綠樹、小草、花兒、蝴蝶、蜜蜂交替出現(xiàn)，學(xué)生的注意力被深深地吸引住了。當(dāng)唱起“春天來了”，他們的臉上個(gè)個(gè)露出微笑，一副天真活潑的樣子，仿佛置身于大自然中，投身于春天的懷抱。由于創(chuàng)設(shè)的情境生動(dòng)有趣，學(xué)生都被吸引住了，教學(xué)時(shí)達(dá)到了事半功倍的效果。我在教學(xué)實(shí)踐中深深地體會(huì)到，課堂上教師要是能用生動(dòng)的形式將所要學(xué)的知識(shí)技能裝扮起來，制造輕松的氛圍，創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。

二、情境創(chuàng)設(shè)——寬松氛圍法

寬松課堂氛圍的營(yíng)造，關(guān)鍵在于教師。教師過于嚴(yán)肅的表情，容易造成學(xué)生的膽怯心理，不利于進(jìn)入音樂的情感世界。教學(xué)中，我積極轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的思想，將自己在課堂中的角色由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降鹊氖紫保畔铝恕皫煹雷饑?yán)”的架子，真正地成為“孩子王”，最大限度地縮小師生之間的心理距離，使教師成為學(xué)生可以親近的、真誠(chéng)的、喜愛的朋友。課堂氛圍民主，學(xué)生敢表真情、敢吐直言，主觀能動(dòng)性得到了充分的調(diào)動(dòng)，課堂成了師生共享成功之喜悅，共擔(dān)挫折之煩惱的園地。

三、情境創(chuàng)設(shè)——圖畫、錄音法

我在教《春天在哪里》這首歌時(shí)，先讓同學(xué)們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學(xué)生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，聞到了濃郁的花香，加深了對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境之中，學(xué)的非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握也非常快。

四、情境創(chuàng)設(shè)——實(shí)踐活動(dòng)法

音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。音樂實(shí)踐活動(dòng)的開展，既是課堂教學(xué)的延伸，又是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，豐富校園生活，提高學(xué)生心理健康水平的途徑。首先，學(xué)校提出“以藝術(shù)教育為突破口，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”的口號(hào)，要求每位學(xué)生都能唱一首歌，各項(xiàng)活動(dòng)人人參與，轉(zhuǎn)變了過去少數(shù)人參與，多數(shù)人觀看的局面。其次，音樂課外活動(dòng)開展歌唱比賽、音樂知識(shí)競(jìng)賽、音樂欣賞專題等，改變了過去的單調(diào)活動(dòng)。最后，走出去，請(qǐng)進(jìn)來。走出去，即每年組織學(xué)生參加區(qū)里、市里舉辦的比賽，向社會(huì)展示學(xué)校音樂教育成果。多給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。請(qǐng)進(jìn)來，邀請(qǐng)音樂專家來校位同學(xué)們做講座。通過這些活動(dòng)的開展，豐富了學(xué)生的精神生活，增強(qiáng)了集體觀念，培養(yǎng)了學(xué)生活潑樂觀的性格，消除了自卑、孤僻、羞愧等不健康心理。

五、情境創(chuàng)設(shè)——多媒體輔助法

小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)合理地在課上教學(xué)環(huán)節(jié)依托多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，使以往靜態(tài)的課堂變得鮮活起來，讓學(xué)生的聽講注意力得以充分分集中，進(jìn)而使學(xué)生以強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)熱情投入于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。具體而言，小學(xué)音樂教師在采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意設(shè)計(jì)的課件內(nèi)容同教學(xué)內(nèi)容二者實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)銜接，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)確保設(shè)計(jì)的課件內(nèi)容同學(xué)生的心理認(rèn)知狀況相匹配，如此方才可以使課件內(nèi)容在凸顯教學(xué)針對(duì)性的同時(shí)，亦能夠彰顯出足夠的趣味性，進(jìn)而使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)熱情，興趣盎然地投入于音樂知識(shí)學(xué)習(xí)之中。例如，教學(xué)《小烏鴉愛媽媽》的時(shí)候，筆者利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境：課件出示一片神秘的森林，里面有很多鳥兒，播放鳥兒的叫聲，使學(xué)生猶如置身于這片森林之中。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)來導(dǎo)入新課，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，為順利完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

六、情境創(chuàng)設(shè)——活動(dòng)游戲法

音樂新課程強(qiáng)調(diào)從“玩”中“學(xué)”，從“做”中“樂”。游戲是兒童喜愛的活動(dòng)，通過游戲，兒童獲得愉快、自由和滿足。可見，用游戲?qū)饲榫匙钯N近學(xué)生生活，也是有效激活課堂氣氛的一種手段。如教學(xué)《火車開了》時(shí)，教師扮演火車司機(jī)，學(xué)生扮演乘客，從家鄉(xiāng)出發(fā)去游覽祖國(guó)地的大好河山。學(xué)生在《火車開了》的伴奏音樂中，一邊配合音樂做好動(dòng)作造型，一邊大聲朗誦歌詞，以逐步達(dá)到獨(dú)立歌唱。

七、結(jié)語

從教學(xué)效果上看，音樂情境教學(xué)法打破了以往單調(diào)、枯燥的教學(xué)氣氛，拓展了音樂課堂教學(xué)的空間，激活了音樂課堂的教學(xué)氣氛，把教學(xué)內(nèi)容隱含在具有美感的形象性情境之中，使學(xué)生既能主動(dòng)審美又能將審美深化，促進(jìn)了知識(shí)與技能的發(fā)展，提高了課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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