小學(xué)數(shù)學(xué)互動式教學(xué)模式的探討

黃愛云

摘 要：教育的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到必須的知識和技能，在這個過程中教師必然需要和學(xué)生進(jìn)行交流和互動。這個過程的質(zhì)量在一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。積極的溝通能夠幫助緩解學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生用輕松的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的思維會更加的靈活，思考問題的時候會更加的全面。而達(dá)到這樣的效果，教師就要通過科學(xué)的方式和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生也能夠用積極的心態(tài)回應(yīng)教師，只有教師和學(xué)生都用積極的心理對待課堂，我們才能夠做好互動，才能夠真正的將互動教學(xué)模式的作用發(fā)揮到最大。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互動教學(xué)模式；課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上運用互動教學(xué)模式首先就要求教師和學(xué)生都要積極的對待互動，這樣才能夠真正的發(fā)揮出這一教學(xué)模式的作用。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師的權(quán)威仍然比較重，學(xué)生并沒有真正的發(fā)出自己的聲音。這樣一來運用互動教學(xué)模式的效果就要大打折扣。只有將教師和學(xué)生放在平等的位置上、保證學(xué)生和教師能夠以正常的心態(tài)和方式溝通和交流，我們才能夠真正發(fā)揮出互動教學(xué)模式的最大效果。教師要仔細(xì)學(xué)習(xí)和運用互動教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中以積極的心態(tài)對待學(xué)生的質(zhì)疑和提問，需要的時候還應(yīng)該“不恥下問”，這才是正確的運用互動教學(xué)模式的方式。

1將教材的作用發(fā)揮到最大

教材的編寫集合了許多經(jīng)營的心血，實事求是的講，我們用到的教材其內(nèi)涵都是無比豐富的，如果我們真正能夠?qū)⒔滩牡膬r值發(fā)揮出來，那么小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量必然會有質(zhì)的提高，學(xué)生也必然會得到真正的發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是教師幫助學(xué)生和教材的編寫者通過教材進(jìn)行對話。對話的過程中學(xué)生吸收和理解教材中的知識，然后掌握和運用這些知識。這才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該做的。

將教材的作用發(fā)揮到最大對互動教學(xué)模式的運用同樣能夠起到積極的作用。因為在解讀教材的過程中，學(xué)生會跟隨教師的思維更加深刻的理解教材，但是這個過程中學(xué)生也會產(chǎn)生自己的想法，通過自己想法和教師思維間的碰撞和摩擦與融合，學(xué)生能夠更加深刻的認(rèn)識知識。舉個例子來講，教材中有這樣一個問題，如果有四個人要吃蘋果，但是只有一個蘋果，那么每個人能夠吃到幾個蘋果呢？如果我們有一箱蘋果，同樣還是四個人，那么我們每個人能吃多少呢？請大家用分?jǐn)?shù)的形式來表達(dá)。這個問題的目的是讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的實際運用有具體的理解，因此教師在教學(xué)過程中可以跟學(xué)生一起來思考這個問題，學(xué)生隨時可以說出自己的想法，教師來進(jìn)行解答。教師也可以說出自己的想法讓學(xué)生來判斷。這樣一來教師和學(xué)生的互動就會密集起來，效果也會越來越高。此外，通過和學(xué)生一起思考問題，教師可以拉近自己和學(xué)生的距離，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生好感從而幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

2給學(xué)生思考的空間和時間

互動教學(xué)模式的運用要求教師要通過討論的形式讓學(xué)生理解和掌握知識。但是這其實是有前提條件的，那就是學(xué)生已經(jīng)對知識有一定的掌握，并且有自己的想法，只有這樣學(xué)生和教師之間才可能進(jìn)行討論。如果學(xué)生完全不理解知識的話，最終互動討論就會成為教師一個人的表演。學(xué)生只能聽教師說，因為他們對知識來最基礎(chǔ)的了解都沒有，更不要說進(jìn)行討論了。所以互動教學(xué)模式的運用要求教師要引導(dǎo)學(xué)生在討論前先對知識有一定的了解。這樣課堂上才能夠進(jìn)行討論，信息才能夠進(jìn)行摩擦和碰撞從而產(chǎn)生新的知識。為了達(dá)到這樣的效果，教師在課堂教學(xué)前要讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中要留給學(xué)生一定的時間去思考。

3發(fā)揮小組的價值

互動其實不僅僅是教師和學(xué)生的互動，學(xué)生和學(xué)生也應(yīng)該積極的進(jìn)行互動，這樣才能夠真正取得良好的效果。所以教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組，讓學(xué)生首先學(xué)會如何在小組內(nèi)進(jìn)行討論。小組討論的時候教師要在一旁檢查學(xué)生的討論情況，確保學(xué)生不會利用討論時間做和學(xué)習(xí)沒有關(guān)系的事情。另外，教師在必要的時候還可以加入到小組討論中，讓學(xué)生感受到教師的存在。這有利于建立良好的師生關(guān)系。為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生更加積極的投入到學(xué)習(xí)中去，教師還可以有意識的提高學(xué)生間的競爭的激勵程度。舉個例子來講，教師可以布置一道比較難的題目讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，哪一個小組最先正確的解決了這個問題就將受到表揚，在解決問題后教師還應(yīng)該通過合理的方式引導(dǎo)學(xué)生去考慮能不能用另外一種方式解決這個問題。這樣學(xué)生在討論的時候會更加的投入，效果也會更好。為了做好這個工作，教師可以制作一張表格，將每一個小組的回答問題的情況記錄下來，每一個月進(jìn)行以此總結(jié)，每一個星期進(jìn)行以此簡短的分析，這樣能夠讓學(xué)生和教師們都重視起互動教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多互動。

以小組討論的方式進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)，多向交流，”這種學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)，和同學(xué)、教師一起討論、交流，以實現(xiàn)教與學(xué)的互動。它要通過小小組討論的形式來完成。小小組討論是課堂教學(xué)中的一種非常有效形式。在小小組討論中，教師以參與者的角色一起投入。小小組討論前，教師引發(fā)問題情境，啟動交往活動；小小組討論時，教師深入一個小小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流或巡視于各小小組之間，仔細(xì)觀察，及時表揚善于運用交流方式的小小組，從而提高小小組學(xué)習(xí)的交流功能；小小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師展示結(jié)果，組織評講，及時反潰在這個過程中。每個學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，有獨立自覺和相互交流的機(jī)會，小小組討論能最大限度地擴(kuò)大參與面，通過師生之間、生生之間、個人與集體之間的互相交往、互相溝通以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將被動學(xué)習(xí)變成每個學(xué)生積極參與、動眼、動手、動腦、動口的學(xué)習(xí)活動。它能誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生心理活動得到最佳結(jié)合；能強化質(zhì)疑環(huán)節(jié)，把教師設(shè)疑、鼓勵質(zhì)疑、引導(dǎo)解疑的過程與學(xué)生求疑、大膽質(zhì)疑、創(chuàng)造性解疑過程最佳結(jié)合起來；能使教師的精講和學(xué)生動腦、動手、動口得到最佳結(jié)合。

運用互動教學(xué)模式一定要考慮實際情況，選擇最佳的方式，這樣才能夠真正取得令人滿意的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意義重大，廣大教師一定要做好這一工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉堯城，向鶴梅.全日制義務(wù)教育·數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002，6（1）.

[2]基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[M].北京師范大學(xué)，2001，7（1）.endprint