探討如何構建小學音樂高效課堂

劉麗萍

摘 要：隨著我國高等教育的不斷發展，我國在重視學生科學文化素質的同時，也更加注重學生特長的不斷培養。從小學階段就開始注重學生特長的挖掘，很多學生選擇了業余特長班，包括體育、音樂、美術、影視編導等等。所以，現在我國小學階段增設了很多的專業項目，音樂課程成為小學課程的一個重要組成部分，并且得到了高度的重視和發展。通過對當前小學階段的音樂課堂中存在的問題進行分析，提出提高小學音樂課堂高效性的方式，從而培養學生良好的藝術修養。

關鍵詞：小學音樂；高效課堂；教學措施

小學音樂課程充當著引導小學生在小學階段健康成長的角色，通過音樂的學習來激發學生學習音樂的興趣，發現音樂的美，豐富自己的興趣愛好，積極調動自己的能動性，促進自身全面發展。因此小學音樂高效課堂對教學效果有著很重要的意義。

一、營造良好的課堂環境

小學生天性愛玩好動，注意力不容易集中，對新鮮事物有強烈的好奇心，要想保證學生對音樂的學習興趣，教師就不能以傳統、單一的形式進行教學。比如學生都喜歡過圣誕節，那么圍繞圣誕節來學習音樂方面的知識，學生的興趣也立刻得到激發。學唱《鈴兒響叮當》時，由于學生對這首歌的熱情和喜愛，很快就學會了，還可以組織學生把在生活、電影、動畫片中看到的圣誕老人和發禮物的場景描繪下來，在邊畫邊唱的過程中，課堂氣氛非常活躍，學生的情緒也異常高漲。因此良好的課堂環境不僅能激發學生學習的興趣，還能帶動他們產生積極的學習情緒，學生能很快融入音樂學習中，不僅鞏固了所學的新知識，加深了記憶，還能從課堂中感受到成功的喜悅與滿足，從而提高學習效率。

二、選取合理的教學內容

小學生的認知能力、自控能力、學習能力等都處于不成熟的階段，而且喜新厭舊、好動、注意力不集中。在學習音樂的過程中，教師就要以學生的心理活動為重點換位思考，從學生的角度去設計和選取一些易懂、新穎、好接受的音樂內容，比如搖籃曲、國歌、上學歌等曲目。也可以讓學生自己動手，收集自己感興趣的音樂資料，然后互相交流討論并確定學習內容和方法，教師可適當參與和從旁指導。

在學習音樂中最基本的7個音階時，怎樣更好地加強學生對音的認知？這時就可以套用生活中學生感興趣的事物，比如學生都喜歡雨過天晴后天空出現的彩虹，剛好也是7種顏色（赤、橙、黃、綠、青、藍、紫），通過把音階與顏色相結合，讓學生自己動手，主動思考將每個音階替換成自己喜歡的顏色，分別進行配對記憶。通過用自己喜愛的顏色來學習、記憶對應的音階，大大提高了學生學習音樂的興趣。通過這些方式教師不僅能全面了解學生的興趣需求以及心理情感，還能在以后組織課堂教學時更好地從學生的角度去調整教學方式，使學生與教師之間有更好的情感交流。

三、創新多樣化的教學方法

1.創建情境教學

在音樂教學過程中，教師要有目的地引入或創設具有一定情緒色彩、能激發學生學習興趣、以形象為主題的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗。比如在學唱《紅燈停，綠燈行》時，教師可以以生活情境中的紅綠燈指示和交通警察的手勢為題材，一部分學生表演過馬路的行人，一部分學生扮演交警，教師則手持紅色與綠色的紙牌扮演交通燈。在歌唱的時候，教師舉牌，“交警”做相應手勢，“行人”根據指示過馬路。通過創設這種生活情境，學生不僅學會了歌曲，還學會了最基本的交通準則，對歌曲想要表達的含義有了切身體會，培養了學生的音樂表現力。

2.結合學生生活來開展音樂教學

“音樂源于生活”，對于學生而言，音樂是一種自我展現，是一種情感的釋放。在音樂教學過程中，不能將學生束縛在局限、枯燥和無味的教學課本里，要結合學生的實際生活以及周圍事物。比如在學唱《國歌》時，其中有三連音的節奏出現，如果只是單純、簡要的教唱，學生就難以形成記憶意識；但如果引入學生生活中玩具槍或是電視上機關槍的聲音，學生的思維就活躍了，每個學生都會發出“噠噠噠”的機關槍聲音，漸漸地就形成了《國歌》中三連音的節奏了。此法不僅讓學生準確地學會了三連音，還使學生體會到了愛國將士奮勇殺敵、不畏艱險的場景。

3.轉變教師的教學思維

教師不能再用傳統的老模式，采用“滿堂灌”“滿堂問”“磨時間”等一些舊的思想觀念。新時代的老師應該追求一些新的教學意識：使學生由等待被動學習走向勤奮學習，逐步學會自主合作探究學習等，現在的老師應該教授學生獲取新知識的方法，“授人以魚，不如授人以漁。”應該教會學生自學的方法，讓他們能夠在沒有老師教授的情況下就能做到自主學習。

要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。在教學方法的選擇上，師生應善于學會選擇到最適合自己的教法或學法。只有引導學生實現由“學會”到“會學”，主體地位才有可能得到張揚、主體精神得到凸顯。我們應根據本班學生的實際情況，運用各種各樣的教學方法，真正調動學生的學習興趣，提高課堂效率。教師要善于激發學生的學習興趣。課堂上，我們不是備受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師、學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上音樂課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展學生的思維，增加學生的想象力。能從視覺、聽覺等多方面吸引學生，讓學生在積極、愉快、輕松的環境中運用和鞏固所學的知識，最終完成知識向能力的轉化。

綜上所述，在音樂教學過程中，教師要隨時關注學生的情緒和心理變化，及時調整教學方式和課堂環境，使每個學生都能參與到音樂學習中來。根據教學實踐，不斷努力研究探索，創新音樂教學方式，為構建小學音樂高效課堂奠定良好的基礎。

參考文獻：

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