在初中英語中應用情境教學法的方法研究

陳華

摘 要：隨著初中英語課程改革的落實，情境教學法越來越受到老師和學生的歡迎。語言學習的目的就是應用，學生在情境教學中學習到了知識，激起了學習英語的興趣，老師的教學也就更加順暢。從情境教學法的含義入手，介紹了對話情境教學法的改進，播放視頻教學法，表演情境教學法以及外教課的開展等情境教學方法，提出了初中英語情境教學法應用過程中應注意的問題。目的是將枯燥的語言知識變得生動有趣，提高學生的英語學習興趣。

關鍵詞：初中英語；情境教學；方法研究

初中英語教學在整個英語教學體系中起著承上啟下的作用。是英語由口語教學向語法教學過渡的過程，學生開始掌握系統的語法知識，學會如何用基本的英語表達自己的想法。隨著語法和詞匯難度的加深，許多學生漸漸失去了對英語的學習興趣，認為英語枯燥無味，從而放棄了英語學習。這些現象都值得我們一線教師思考，單純灌輸語法知識和語言知識點的教學方法已然不再適用，要讓學生真正學好英語，用好英語的教學方法應該是情境教學法。

一、情境教學法概述

語言的學習在于其應用環境，而不是死記硬背，生搬硬套語法知識。在初中英語課堂教學中，教師要時常提供適當的情境，讓學生在這一實際情境中運用語言，掌握語言的方法就是情境教學法。隨著新課程標準的實施，許多教材在編寫的時候也是考慮到這一點，由易到難，創建出一個個的生活實際場景，學習相關的詞匯和語言表達。而在實際課堂中，許多老師還堅持著教學生語法、語言點，讓學生背課文以及大量習題練習的方式來進行教學，與教材編寫的目的背道而馳。有些老師認為情境教學法就是簡單地讓學生分別扮演對話的兩個人，讓他們把課文中的對話讀出來即可，課后的習題中也有仿例練習，讀一讀，把語言點記住會做題就可以了。其實，這種想法是錯誤的，不可否認，以上練習都是學生掌握語言的途徑，但歸根結底，還是應該有創新思維，不斷創新教學方法，讓初中英語課堂變成真正的語言環境。

二、情境教學法的具體措施

1.對話情境教學法的改進

上文提到許多課文是以對話方式進行的，旨在教會學生日常生活中的語言表達，許多教師只是讓學生簡單地將對話分角色朗讀，或者做一些課后練習。其實我們可以做得更加深入，那就是讓學生自己根據所學的語言知識，由學生自由根據所學話題編制對話。學生有很豐富的想象力、創造力，他們會盡力去用英語表達自己最真實的想法，盡管有時會有一些語法錯誤以及中式英語等一系列問題，教師應給予學生鼓勵，然后指出學生的不足，及時改正。只有讓學生用所學的知識將自己的想法表達出來，才是真正學習到了語言，不僅僅是背誦教材上的句子。

2.播放視頻教學法

許多學生有表達的意愿，但是怕自己說錯，不敢說。首先教師應積極鼓勵學生，不要怕錯誤，只有說出來才知道真正的問題，及時改正，才會記得牢。播放視頻教學法中，視頻應該是以英語為母語的人在相關情境下對相關話題進行的討論。視頻資料能給人最直觀的感受，讓學生從聽覺和視覺兩方面去學習英語，效果更好，通過模仿學習，學生可以切身融入語言環境中去使用語言。

3.表演情境教學法

表演是情境教學的又一種有效方法，也是對話情境教學的一種延伸。相比之下，表演不僅僅能帶動課堂的氣氛，也能夠使學生在表演的過程中激發對語言的學習興趣。既然是表演，我們應該鼓勵學生自由發揮，跳脫教材創設的環境，比如，有的學生喜歡幽默，可以將課本設定的角色做適當的改動，給學生以極大的自由空間。這樣看似浪費時間，但實際上所起到的效果遠遠超過死板的教學方法。

4.外教課的適當開展

在有條件的學校，應該適當開展外教課。以英語為母語的外教，會為學生創造更為地道的語言環境，由于語言限制，許多外教不會說漢語，這也就逼迫學生必須用英語與外教進行溝通，表達自己的想法。這才是我們學習語言的真正目標，能夠與別人正常溝通和交流，這種情境教學才會真正鍛煉學生。由于師資力量和條件的限制，很多學校雖然開設了外教課，但是數量很少，學生也對此重視不夠，認為外教課用處不大。作為英語教師，我們應該鼓勵學生積極與外教交流，為自己創造良好的語言環境，體會如何真正用英語表達思想。也可以幫助學生與外國同齡學生建立聯系，同齡人之間的交流會更加順暢。

除上述情境教學法以外，還有的教師使用受初中生喜愛的明星、綜藝節目、電視劇等作為例子，激起學生對英語學習的興趣。情境教學的方法十分廣泛，但要注意使用的方法。我們使用情境教學法是為了正確引導學生學好英語，而不應該使學生將注意力轉移到其他地方。情境教學法也應該適當變化，不應局限，根據不同的話題、不同的內容設立豐富多彩的情境教學方法，讓學生在情境學習中掌握語言、學會語言、用好語言。

參考文獻：

[1]陳紅艷.初中英語情景教學法的應用探究[J].教師論壇，2015（10）.

[2]劉俠.情景教學法在初中英語教學中的應用[J].中學生英語·周刊，2015（11）.

編輯 李燁艷