淺析小學合唱教學現狀與策略

俞麗娜

摘 要：合唱教學是小學音樂教學的重要環節，合唱教學不僅能夠激活學生的審美意識，也能幫助學生樹立集體觀念，培養學生的合作精神，這對學生的成長大有裨益。然而，現階段小學音樂合唱教學中存在著諸多問題，這直接影響了音樂教學質量。

關鍵詞：小學音樂；合唱教學；策略

音樂教學中一個重要的教學方式是合唱教學，通過合理的合唱教學方式可以引導學生樹立自信心，調動學生對音樂的學習興趣，有利于學生的綜合發展。

一、現階段合唱教學存在的問題

合唱教學對學生的素質以及教師的專業素質要求較高。需要教師具有一定的知識水平，學生具有一定的協作意識和音樂基礎。但是，現階段小學音樂課堂合唱教學中仍存在較多問題，這些問題嚴重影響到合唱教學的質量，亟待解決。

1.合唱教學概念認知不足

現階段部分小學對音樂教學不夠重視，自然不會重視合唱教學。部分教師對合唱教學概念認知不足，教學理念仍停留在應試教育階段，認為音樂教育對學生而言可有可無，故而放棄或忽視開展合唱教學，引發合唱教學的后續問題。

2.部分教師專業水準偏低

部分學校對音樂教育重視程度不夠，不愿意重金聘請專業的音樂教師。又由于音樂課程多由其他教師兼任，不具備專業的合唱知識及教學能力，無法進行高質量的合唱教學。因而教學過程只能是走馬觀花或應付對待。

3.合唱教學的方法不科學

合唱對學生的音樂素質要求較高，每個學生必須各司其職，必須唱對每一個音節，這自然要求高度的整體性。由于部分音樂教師的專業性不夠，無法根據學生學情來制訂合理的教學策略，導致教師被動地教，學生被動地學。學生失去了學習的主動性，逐漸失去學習音樂的興趣，阻礙了學生的音樂學習。

二、提升學生合唱水平的相關策略

如何提高學生的合唱水平，一直是困擾音樂教育者的話題。首先，合唱是一個集體活動，并非個人行為，因此，音樂教師的教學任務是讓每個學生在音樂教學中都能取得相應的進步，教學過程突出新穎性和多變性。要求教師利用多樣化的教學手段，優化教學環節，豐富教學內容，讓學生都能有所得，有所收獲。

1.立足教材，優化教學環節。

興趣是最好的老師。要提高學生的合唱水平，必須要讓學生參與到音樂活動當中。讓學生主動參與到活動當中，關鍵在于一個“趣”字，讓學生“唱進趣，學出來”，體驗合唱的獨特魅力。例如，在帶領學生合唱《小放牛》歌曲時，可以將游戲元素加入其中，將學生進行合理分組，采用對唱的形式進行開展，歡樂的氣氛更有利于學生更好地學習。

2.音準教學

在音樂教學中，課堂中有兩個存在率很高的問題。一是學生獨唱的時候，走調的現象非常嚴重，學生不敢放開聲音，自信心不足；二是全體學生在合唱的時候，總感覺唱不到“點”上，教師恨不得為他們加把勁。這些問題的根源在于學生沒有掌握準確的發音規律，因此，對學生進行音準訓練就變得尤為重要。

（1）心理教學法

音由心發，這種教學方法側重提升學生的智慧，而不是聲音。首先，幫助學生完成音的記憶，在心中有完整的“音”的概念，當音樂響起，保證每個學生都能對旋律、節拍有基本的理解，這也是實現有效合唱教學的基礎。

（2）機理教學法

與心理教學法有密切的關系，兩者相輔相成。每一段旋律、每一個節拍，都能配合一些肢體動作來完成。如拍打手掌、拍打膝蓋、用手指在課桌上敲擊等。通過反復的練習，讓學生對肌肉有基本的控制，形成下意識。

（3）比喻教學法

要求教師幫助學生“把聲音喝下去”，旨在打開學生的嗓子。規避“茶壺里煮餃子，有口倒不出”的尷尬現象。首先，引導學生練習“打哈欠”的出氣方式，擴大肢體的空間容積，讓學生的共鳴通道寬敞而舒暢。長此以往的訓練，讓學生能夠完美控制聲帶，在拉緊的架勢下穩定、積極地工作。

（4）輔助教學法

輔助教學顧名思義，主要是借助一些輔助手段，音樂器材幫助學生進行音樂學習。比如，柯達伊手勢教學法，將抽象性的音符形象具體地呈現在學生面前，讓學生能真切地“看”到高音，根據手勢的不同變化掌握音高與音準；又如，鋼琴、碰鈴、三角鐵、鈴鼓等樂器，也能吸引學生的眼球，讓學生配合樂器演奏，進行歌唱，節奏更加分明，對合唱教學有促進作用。

總之，合唱教學是小學音樂教學中的重要內容。首先，音樂教師必須結合學生的歌唱水平，立足教材，教學過程突出“趣”字，給學生構建一個和諧輕松的教學氛圍，讓學生能在歡樂中攻克難點，提升學生的合唱水平。采用科學優質的教學方法，進行音準教學，這是提高學生合唱水平的關鍵，另外，還可以巧妙借助器樂、柯達伊手勢進行輔助教學，優化教學環節，進而提高學生的歌唱水平，提高學生的合唱能力。

參考文獻：

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