淺談如何培養初中生的歷史自主探究能力

熊建強

【摘 要】從古至今，人們的生活發生著翻天覆地的變化，歷史課本記錄了人類生活的全部內容。歷史這門學科主要是記錄了人類進化以及在進化的過程當中發生過的各種事件，其中包括甲午中日戰爭、辛亥革命、中華人民共和國的成立以及涌現出來的一批批愛國人士。

【關鍵詞】初中歷史 自主探究能力 學習方法 反復回顧

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.107

歷史是一門文科性質的學科，歷史是從初一開始學起，與地理、生物、政治齊頭并進，由于歷史的記憶性更強，所以要求學生必須拿出足夠的時間來背誦，歷史在中考中也是占有一定的比例，由于中考的不斷變革，各個地區的考試狀況也各不相同，有的地方采取會考的形式，與高考的處理方式是一樣的，有的地方算作一門課程在中考考場上進行最終檢測，無論什么樣的考試形式都應當積極應對，今天我要論述的內容是如何提高初中生學習歷史的自主探究能力。

一、認識歷史

初中的歷史課本分為中國歷史和世界歷史，中國歷史主要講述中華人民共和國的形成以及在形成的過程當中遇到的種種困難，課本的最開始部分是講解有關人類的進化，有人類參與的歷史的開始是從人類的起源開始的，世界上最早的人類是元謀人，接著是北京人和山頂洞人。這些人類的出現造就了歷史的形成，不難看出，這些知識的學習無非就是掌握有關這些人類出現的時間以及出現的經過，學生在學習的過程當中就是要熟記每一種人出現的順序以及距離現在有多長時間。

通讀歷史課本可以發現，歷史課本上的幾乎每一個字都是之前學習到的，也就是說幾乎不存在不認識的字，這就說明學生完全有能力自己學習歷史，但是由于歷史課本上的字比較多，并不需要全部記憶，歷史教師就是要教會學生基本的學習方法，哪里是重點，哪里需要了解、哪里需要熟練掌握。

從歷史課本的編寫來看，歷史課本中穿插著各種各樣的圖片，對于每一部分內容都有圖片作為參考，這大大減少了學生的學習疲勞，而且有助于幫助學生記憶學習的內容是在具體哪一部分。作為一名歷史教師，最重要的還是要培養學生的自主探究能力，利用自己的雙手去探索歷史帶給自己的樂趣，加深學生對于歷史知識的理解。

二、培養學生正確的學習方法

在許多人看來，歷史的學習就是勤奮背誦的過程，在我的執教生涯中，有相當一部分學生歷史的學習成績并不是非常突出，家長也曾多次找到我探討學習歷史的方法以使學生的歷史成績能夠有所進步。在我看來，每一名學生都有著適合自己的學習方式，找到自己的學習方式對癥下藥才能最終取得優異的成績。

在歷史的學習過程中，不管是面對什么樣的學生，在最開始的部分我都會鼓勵學生自主探究。具體的實施方法如下：

首先，學生要自己拿出時間通讀課文，了解課文當中講的是什么事情，跟前一節所學有沒有聯系，我們知道歷史課本的編寫通常是按照距離現在時間的長短來編寫的。所以說，后面部分發生的事情通常是在前面時間的基礎上，由于歷史事件每一個都有其獨立性，所以前后兩節的內容的唯一聯系之處就是時間的前后關系。學生通過自己提前預習課本清楚本節知識所講解的內容，由于完全背誦的不可能性，學生只是對文章進行大致的了解。

其次，在學生的了解之上，教師在上課的時候首先應當拿出一部分時間復習上節課所學習的知識，歷史的學習關聯性不是很強，所以說學習了一部分知識不能像沒有學習一樣處理，上節課學習的內容要在下節課上課之前熟練掌握。在我的課堂上，學生提前兩分鐘進入教室開始背誦，因為我來到教室就要開始檢查上節課的內容。久而久之，學生的學習習慣也就養成了，同時課前的背誦檢查也提高了學生的緊張氣氛，為一整節課的開展奠定了扎實學習的感情基調。我在檢查之前會帶領學生對要檢查的知識做一個回顧，一方面，學生可以了解哪一部分知識是需要了解的，另一方面，學生可以看一下自己認為的重點知識與我所規劃的是否是一樣的。

最后，在課堂學習環節，由于學生的課前預習已經對知識有了大致的了解，我摒棄了大部分教師從第一段開始畫文章的做法，為了讓學生能夠將預習真正地落實到實際，在課堂的開始部分我將挑選學生對本節知識做出大致的了解，與其他同學一起討論一下本節所論述的內容是什么，由于歷史事件的故事性比較強，學生在論述的過程當中應當引導學生采用講故事的方式進行討論。在這種情況下，其他學生也有興致集中注意力進行聽講，在這個過程當中體現出了學生自主探究學習的結果，學生自身加深了對本節知識的認識，教師也能夠根據學生的論述來判斷是否有課前預習的必要。在我看來，學生通過預習之后將自己不明白的地方圈出，在課堂上教師講到該部分內容時認真聽講，這就能保證學習的質量，在這種學習模式下有效地避免了學生精力不集中的問題，從而達到優秀的學習效果。

三、對學過的知識進行反復回顧

歷史知識的學習以時間為基本主線，由于歷史事件的發生時間并不是每一年都有值得記載的東西，所以在記憶起來有困難，最簡單的方法是記住事件發生的先后順序，由于每一件事件的發生在歷史課本上都有圖片，學生可以根據圖片的輔助作用幫助記憶。

自主探究學習說的是在課程的開始部分進行預習，在學習了這部分知識之后，學生大多能夠找出課本中的重點知識，而且教師要能在上課的時候一段一段地對文章進行講解，哪里需要畫出來記憶，哪里只需要理解就可以，教師都要對學生作出說明。自主探究學習鍛煉學生自己掌握知識的能力，在教師的講解之后學生也需要獨自花時間來消化知識。

學習了一節知識之后在下一節課的開始要對上節課的知識進行檢測，這種檢測可以使用口頭提問的方式，也可以采用默寫的方式，默寫更有助于發現學生的不足，因為考試試卷就是以默寫的方式對學生進行檢測。學習了一章的內容之后就要對這一章的內容進行全面復習，這時候可以結合整章的練習題對知識進行全面復習。后面的學習也不能完全拋開之前學習的部分，在空余時間多多提醒學生對前面所學知識進行復習，教師采用抽查的方式督促學生及時復習。

自主探究學習是一種以學生為主的學習方式，學生通過課前預習課本等部分對知識進行大致的了解。在自主探究的過程當中，學生可以對自己掌握知識的能力進行大致的預算，教師根據對知識的講解能夠讓學生發現自身的不足，在每一次的探究過程當中不斷地完善自己，從而加強自主探究的能力。endprint