談素質教育下的初中英語生活化教學

鄔丹

【摘 要】新課程理念強調“課堂小社會，生活大社會，課堂生活化，生活即課堂”。語言來自生活，是豐富的、活的生活的體現。教會語言最好的方法是將語言還原于生活，走英語教學生活化的道路，把生活引入課堂，把課本上規范的死的內容融于生活。

【關鍵詞】貼近生活 走進生活 融入生活

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.080

我國教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學做合一”、“為生活而教育”。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不真實的。一個語言枯燥的課堂是不能激發學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。因此我們教師應巧妙地將授課內容與實際生活相聯系，讓學生在生活中學習語言和運用語言。讓英語走進生活，讓生活再現英語，讓我們的英語教學煥發出生命的活力。

一、使教學內容生活化，讓英語貼近生活

新一輪的英語課程改革也著重強調了英語生活化教學，在教學過程中要關注和聯系學生的生活實際和生活體驗。即把英語課程定位在一個開放的體系上，讓其貼近實際、貼近生活、貼近時代，樹立以學生為本的思想，提倡學生參加、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現教學方式和學習方式的轉變。現行的新目標英語教材“Go for it！”所提供的內容貼近生活、貼近時代、貼近學生實際，處處關注學生的“生活體驗”和“生活經驗”，為我們的“生活化教學”提供了很好的教學依據。葉圣陶先生在幾十年前就曾指出：“教材無非是個例子?！蔽覀儜摷訌娬n堂教學與生活的溝通，把生活中鮮活的事實引入課堂，創設一個個真實的情境，使學生的生活經歷成為課堂教學的主題，讓學生覺得并非在完成教材某個內容的學習，而是在生活中完成某一件事情。其中的英語內容只不過是在完成這件事情所必須使用的語言，而且使用這些語言是自然而然的。只有這樣才能真正發揮語言的交際功能，真正實現英語教育素質化。

如我在教學新目標英語七年級（上）Unit 8“When is your birthday？”時，事先查閱了學生的成長檔案，得知講授此課的那天是朱梅的生日，一上課，我就把事先買好的生日蛋糕和蠟燭帶進了課堂，為本節課創造了良好的語言環境：Today is ZhuMeis birthday. Lets celebrate together！接著大家一陣歡呼。我們把課桌拉好，圍坐在一起，唱起了“Happy birthday to you！”的英文歌。本節課的Group work非常成功，對“When is your birthday？ When is his＼her birthday？”的問答以及年月日的表達方式練得非常到位。又如在講授新目標英語七年級（上）Unit 10“Can you play the guitar？”時，把事先畫好的有關各種俱樂部的海報（English club；Music club；Swimming club；Sports club……）張貼在教室內，使學生在學習和演練中猶如身臨其境：如：

Girl：I Want to join the music club.

Boy：Oh，can you sing？

Girl：Yes，I can.

然而僅書中的知識點還遠遠不能為學生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語言情景。因而，在日常教學中我有意識地去收集生活中的英語，把他們帶進課堂，為教學服務。如在教字母前，我收集了學生生活中經常見到的縮寫詞：KFC，VIP，WC……搜集了學生生活中經常見到的商品英語：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice……還有學生生活中經常見到的電腦英語：Windows，My files，E-mail…這些生活中的英語讓學生在學習時熱情高漲，思維異常活躍，效率大大提高。

二、組織多樣化的課堂教學，讓英語走進生活

課堂幾十分鐘是教學的主戰場，是學生獲得知識的主渠道。當今英語教學普遍強調的是“以學生為中心的課堂”（student-centered class）的教學原則，讓學生在課堂教學中動起來，從而使他們樂學、和諧、主動地發展。我們教師應在《新課標》指引下，在課堂上盡量創設生活化的語言環境，提供生活化的語言材料，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進英語課堂。

（一）創設情境，模擬生活

英語是一門語言，是一種交際工具，學習英語的目的是為了運用。因此在英語教學中，教師的重要任務之一就是要善于發現或創設生活情景，使學生在真實的情景中運用語言，從而達到激發興趣，提高學生實際運用能力的目的。如：新目標英語八年級（上）Unit 8的教學內容是Seeing the doctor，于是我帶來醫生的白大褂、聽診器、體溫計和一些藥品，把講臺當成是醫務室，真實地創設了一個病人看醫生的生活場景。輪到扮演醫生的同學穿上白大褂，帶上聽診器，耐心地詢問病情；扮演病人的同學愁眉苦臉，聲音微弱。由于看醫生是同學們生活中的事，他們很容易進入角色，同時又很好地鞏固了看病的日常用語。

（二）讓課堂活動成為生活實踐的舞臺

人如果脫離了生活，就學不會語言。在平時的教學活動中，我根據課堂“劇情”的需要，給每個學生都搭建一個活動的平臺，并采取多種組織方式，如：個體活動、同桌活動、四人小組活動、分組活動、全班活動等，讓學生在各種活動中盡情發揮，努力嘗試擔任各種角色，使英語課堂真正成為生活實踐的舞臺。

三、精心設計課外作業，讓英語融入生活

英語作為世界通用的語言之一，已經進入了我們生活的各個角落。電話、網絡、廣告牌、食品包裝等處處可以看到英語。因此，為了給孩子創造更多的學習機會，我們要樹立“大課堂”的教學觀，設計一些精彩有趣的課外作業，使之成為課堂教學的補充和延續，使英語運用于生活實際。如學習My names Gina.這一單元時，可讓學生用英語設計一張school ID card（學生證），寫上自己的姓名、年齡、學校、地址、電話號碼、E-mail地址等，并能在接下來的幾堂課中反復使用；學習This is my sister.這一內容時，可布置“帶家庭照并向全班同學介紹你的家人”這樣的口語作業；學了比較好的語段、課文等，可通過“看誰說得好”的比賽方式，以錄音帶的形式交作業；學了有關迪斯尼樂園的文章時，還可以讓學生從網絡上查找有關迪斯尼樂園的其他信息；另外還可以讓學生收集英語名言和諺語、制作英語書簽、根據班級英語程度，讓孩子編輯班級英語墻報和各類小報等。

總之，要想實現初中英語生活化教學，我們必須打破傳統的教學方式，打破課內與課外、校內與校外的壁壘，將課堂教學融入學生的真實生活中，讓英語走入學生的生活。美國教育家畢特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍?！背踔杏⒄Z生活化教學有著非凡的魅力，它是聯系學生學習和生活的橋梁，對提高學生的英語素質有著深遠的意義。

參考文獻

[1]國家教育部.新英語課程標準[M].北京師范大學出版社，2001.

[2]彭秋榮.初中英語活動課研究[M].湖南師范大學出版社，1999.endprint