小學數學課堂教學應注重學生活動的設計

張黎

摘 要： 數學課堂教學要從學生的生活實際出發，讓學生在體驗數學中感悟數學，通過教學活動的設計，讓學生通過積極參與體驗數學學習的樂趣。

關鍵詞： 貼近生活 注重體驗 主動參與 感悟數學

摘 要： 數學課堂教學要從學生的生活實際出發，讓學生在體驗數學中感悟數學，通過教學活動的設計，讓學生通過積極參與體驗數學學習的樂趣。

關鍵詞： 貼近生活 注重體驗 主動參與 感悟數學，學習個體必須主動通過眼、耳、鼻、舌等感官直接接觸客觀外界，不斷嘗試而獲得。我們在這一探索與創新中總結出以下幾點。

一、設計生活實際，引導學生積極探索

1.在教學中既要根據自己的實際又要聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯系在一起，使學生感受到生活中處處有數學、數學中處處有生活。即讓數學走進生活，讓生活走進數學，使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預期的教學效果。

2.給學生充足的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養；合理創設教學情境，激發學生學習動機，注重調動學生學習的積極性，提高學生的活動意識。

3.在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

4.利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，鍛煉學生的語言表達能力，實現獨立、主動地學習，積極配合教師共同達到目標。

5.整個課堂教師應始終保持師生平等的關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。

充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、探究問題，培養自主學習習慣。在傳授知識的同時應注意思維方法的培養，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創造學習的規律使學生運用已有知識經驗進行分析、比較、綜合。

二、活動應注重學生數學體驗

在數學教學中優化師生關系，激發學生學習興趣，是教師教學活動設計的要點。課堂活動設計中不僅應有知識方面的信息傳遞，而且應有情感方面的信息交流，讓學生感受到老師愛他們、尊重他們。在學習活動中，教師只是指導者、組織者、合作者、參與者，學生和老師的關系是平等的，讓學生在愛的感召下學習。教師善待學生的錯誤，欣賞學生的想法，教師只有在學生犯錯的時候才給予他精神鼓勵，當他們在學習過程中產生了不同想法時，賞識他，他才有信心掌握知識，迸發出創新的火花，達到成功的彼岸。例如：我在教學“角的初步認識”時，出示練習題：“畫一個角。”讓一個學習有點困難的學生到黑板上畫，結果一個角畫成兩條基本重合的直線。大家都說：“畫錯了。”這位學生失望地低下了頭。這時，我笑著說：“不錯，非常接近正確畫法。你再仔細想想應該怎樣畫。”同學們都笑了，這位學生也笑了，然后信心百倍地畫出了角，并說出了方法。他們都沒想到老師能以幽默的語言善待學生的失誤，大家在笑聲中輕松愉快地參與學習，課堂沉悶的氣氛被打破了。教師要善于接納學生的意見，讓學生感覺到自己被重視，從而誘發學生積極的情感，主動學習，培養創新能力。只要教師在課堂教學中注重學生的數學體驗，有助于學生獲得數學學習的基本活動經驗，有利于進行有效學習。所以數學教學應該創設能激發學生學習興趣的教學情境，在數學知識的形成過程中聯系生活“用數學”體驗數學，從而感受數學的魅力。

三、數學課堂中學生活動要注意主動參與

任何活動沒有了學生的主動參與也就失去了學習意義。我們在教學中首先考慮的是學生學習的參與率。要讓學生在教師的引導下主動參與到學習活動中，在設計活動內容時就要求教師把握好教材知識，從生活實際出發安排好活動，通過學生自主參與感悟數學的奧秘。

四、數學課堂教學活動的感悟與思考

1.課堂數學教學中要注重學生在數學學習中的體驗，學生在體驗數學知識中有利于進行有效學習。所以，數學教師應該創設教學情境讓學生感悟數學，在數學知識的形成過程中聯系實際體驗數學，從而感受到數學的魅力。

2.數學學習體驗可以滲透在整個課堂教學與學習過程中，根據不同的學習目標，獲得數學體驗的層次和類型應該是不同的。在課堂教學中，還可以采取更多策略：反思自我學習中的問題；拓展思維訓練；遞進式地解決數學問題等策略，以此注重學生的數學體驗。

總之，數學課堂教學中的活動設計，教師要根據教學內容及學生對數學學習的愛好設計出有激發學生興趣的活動課堂，讓學生在自主學習中感受數學、學習數學，達到提高數學課堂教學質量的目的。

參考文獻：

[1]淺談小學數學課堂教學策略.數學教學.

[2]新課程教育叢書.

[3]改革大舞臺，師生唱主角.中國教育報.