欲成 “大家”， 先為 “小匠”

尹海燕

摘 要： 工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，是從業(yè)人員的職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)，與其人生觀和價值觀緊密相連。在技工教育中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，是中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的需要，是企業(yè)、技工院校生存發(fā)展的需要，也是技校學(xué)生個人發(fā)展的需要。技工院校應(yīng)整合各種教育資源，采用多種教育途徑和方法以培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

關(guān)鍵詞： 技工教育 工匠精神 教育資源

全國政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會在2011年兩會召開前夕曾進(jìn)行一次專題調(diào)研：我國自來水筆、圓珠筆、木桿鉛筆的產(chǎn)量均居世界首位，是當(dāng)之無愧的制筆大國，但我國制筆產(chǎn)業(yè)卻大而不強(qiáng)，甚至面臨生存危機(jī)。在制筆企業(yè)較為集中的江浙一帶，調(diào)研組發(fā)現(xiàn)，我國制筆企業(yè)使用的筆頭90%以上依賴進(jìn)口，中性墨水80%依賴進(jìn)口，國內(nèi)自行研制的筆頭、墨水，質(zhì)量不過關(guān)，盡管價格低廉，卻鮮有企業(yè)問津。

一支筆能有多少核心技術(shù)？但就是這小小一支筆，我們都依賴進(jìn)口，筆頭從瑞士進(jìn)口，墨水從日本、韓國、德國進(jìn)口，中國企業(yè)僅負(fù)責(zé)筆桿制造和筆的組裝。

這樣的一支簽字筆，在中國的采購價為0.5至1元人民幣，出口至國外卻能賣到1美元以上，中國企業(yè)只能從中賺取2至5分錢的微薄利潤。其中有家Premec公司引起了我的注意，該公司1961年創(chuàng)辦于瑞士，50年來專門生產(chǎn)筆頭，1995年開始生產(chǎn)制造當(dāng)代使用最廣泛的中性筆頭，到2007年所有品種總產(chǎn)量達(dá)60億顆。

像這種50年專業(yè)做筆頭、只做筆頭的公司，他的專業(yè)精神值得學(xué)習(xí)。這種鍥而不舍、孜孜追求的專業(yè)精神，讓我想起了匠人。

一、什么是工匠精神？為什么要培育工匠精神？

2015年5月，中央新聞臺推出八集系列節(jié)目《大國工匠》，講述了為長征火箭焊接發(fā)動機(jī)的國家高級技師高鳳林等八位不同崗位勞動者的故事，他們不是追求名牌大學(xué)，拿耀眼文憑，而是默默堅守，在平凡的崗位上，追求職業(yè)技能的完美和極致。

隨著該片的熱播及全國兩會的召開，“工匠精神”一詞被多次提及，紅遍大江南北，并首次出現(xiàn)在政府工作報告中。報告中如是寫道：“改善產(chǎn)品和服務(wù)供給要突出抓好提升消費(fèi)品品質(zhì)、促進(jìn)制造業(yè)升級、加快現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展三個方面。鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。”

工匠精神，指一種精工制作的意識，一個產(chǎn)品的每個環(huán)節(jié)、每道工序、每個細(xì)節(jié)都精心打磨、精益求精，專注、精確、極致、追求卓越。套用財經(jīng)學(xué)者吳曉波的話來講，工匠精神就是：做電飯煲的，能讓煮出來的米飯粒粒晶瑩不粘鍋；做吹風(fēng)機(jī)的，能讓頭發(fā)吹得絲絲柔滑干爽宜人；做菜刀的，能讓每一個主婦手起刀落，輕松省力；做保溫杯的，能讓每一個出行者在雪地中也能喝到一口熱水……即是說，在企業(yè)本身生產(chǎn)的產(chǎn)品或提供的服務(wù)質(zhì)量上，追求更高境界，達(dá)到極致。

凡事都有另一面，工匠精神的反面，是追求短期經(jīng)濟(jì)效益，“短、平、快”的粗制濫造。當(dāng)然，制造業(yè)的最終目的都是盈利，工匠精神也不例外，只不過，相較于粗制濫造賺快錢，堅守工匠精神更苦更難、也是唯一正確的路。你要靜得下心、耐得住寂寞、坐得住冷板凳、下得了苦工夫，因此，工匠精神不僅是一項(xiàng)技能，更是一種精神品質(zhì)。

二、職業(yè)教育是工匠的搖籃，職業(yè)教育要注重培養(yǎng)“工匠精神”

毫無疑問，中國已經(jīng)是世界上最令人矚目的制造大國之一。隨著我國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，以大量使用廉價勞動力和能源、出口低附加值的勞動密集型產(chǎn)品為主要特征的粗放型經(jīng)濟(jì)已逐漸失去競爭優(yōu)勢。目前，我國正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，需要大量高技能人才的支撐。

近年來，職業(yè)教育快速發(fā)展，各地職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)了大批中高級技能人才，但總體上還難以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，數(shù)量上供不應(yīng)求，質(zhì)量上仍待提高。技術(shù)工人的技能和素養(yǎng)需要職業(yè)教育院校的精心培養(yǎng)，尤其是以嚴(yán)謹(jǐn)、專注、敬業(yè)等“工匠精神”為核心的職業(yè)素養(yǎng)缺乏，直接影響產(chǎn)品質(zhì)量和檔次。據(jù)企業(yè)用工調(diào)查顯示，80%以上的企業(yè)表示技能人才需求不能滿足，95%的企業(yè)認(rèn)為新員工的職業(yè)素養(yǎng)還待提高。高素質(zhì)技能人才缺乏，已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才瓶頸。完美的產(chǎn)品需要一流的技工，而一流的技工必須具備高超的技能和優(yōu)良的“工匠精神”。

說到“工匠精神”，我們會想到瑞士的手表、德國的機(jī)械、日本的管理。正是由于對“工匠精神”的尊重和堅守，才造就了這些國家名企輩出、品牌輩出。據(jù)報道，截至2012年，全球壽命超過200年的企業(yè)，日本有3146家，為全球最多，德國有837家。企業(yè)長壽的秘訣是他們都在傳承寶貴的“工匠精神”。以德國為例，除了人們耳熟能詳?shù)谋捡Y、寶馬、奧迪、西門子等知名品牌之外，還有數(shù)以千計的中小企業(yè)，它們大部分“術(shù)業(yè)有專攻”，立足本行，心無旁騖，在某一細(xì)分產(chǎn)品上不斷積累優(yōu)勢，最終成為各自領(lǐng)域的“領(lǐng)頭羊”。

在我國，企業(yè)“短命”的現(xiàn)象并不少見。雖然我們具有“庖丁解牛”、魯班、賣油翁等歷史悠久、膾炙人口的“工匠”式傳奇，如今卻常常被“差不多”文化所取代，“差不多就行了”甚至成為在車間和作坊之外很多人的生活態(tài)度。在這樣的文化氛圍里，“工匠精神”的沒落和消亡就在所難免。更令人擔(dān)憂的是，企業(yè)這種職業(yè)態(tài)度還會對職業(yè)院校辦學(xué)理念和學(xué)生價值觀、人生觀產(chǎn)生負(fù)面影響。技工院校是培養(yǎng)高級技工的主要陣地，要讓“工匠精神”在職業(yè)教育中“扎根”，企業(yè)首先必須轉(zhuǎn)變觀念，社會必須轉(zhuǎn)變觀念，致力打造百年老店、民族品牌，并積極營造培育“工匠精神”的良好環(huán)境。

職業(yè)教育是與企業(yè)發(fā)展、科技進(jìn)步、社會繁榮緊密關(guān)聯(lián)的教育類型，重振“工匠精神”自然離不開職業(yè)技工教育。眼下，確有不少院校不夠重視學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，這迫切需要盡快補(bǔ)上院校發(fā)展上的“短視”，走出偏重技能傳授、文化教育，忽視職業(yè)素養(yǎng)培育的誤區(qū)，進(jìn)而對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步產(chǎn)生推動作用。顯然，工匠精神是轉(zhuǎn)型的必備條件。工匠精神不僅代表著一種新的生產(chǎn)理念，而且是中國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型方向。

李克強(qiáng)總理在政府工作報告中提到，要“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報告中，讓人耳目一新，更讓我們看到了國家的態(tài)度，看到了重振“工匠精神”的信心。

“工匠精神”是追求極致的精神，其核心內(nèi)涵在于不僅把工作當(dāng)做賺錢的工具，而是樹立一種對職業(yè)敬畏、工作執(zhí)著、對所做的事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品精益求精、精雕細(xì)琢、極度注重細(xì)節(jié)，不斷追求完美和極致的精神。在眾多日本企業(yè)中，“匠人精神”在企業(yè)上與下之間形成了一種文化與思想上的共同價值觀，并由此培育出企業(yè)的內(nèi)生動力。工匠們將一絲不茍、精益求精的職業(yè)精神融入每一個環(huán)節(jié)，做出打動人心的一流產(chǎn)品，給客戶提供無可挑剔的體驗(yàn)。這樣寶貴的職業(yè)精神如何培養(yǎng)？自然需要職業(yè)院校開設(shè)相應(yīng)的理論課程進(jìn)行系統(tǒng)的闡述引導(dǎo)，并在具體實(shí)習(xí)操作中強(qiáng)化訓(xùn)練。

需要注意的是，多年來形成的優(yōu)先保證就業(yè)和滿足糊口營生的辦學(xué)導(dǎo)向，也在一定程度上導(dǎo)致很多職業(yè)院校對“傳技”和“育人”關(guān)系的把握出現(xiàn)了偏差。除了職業(yè)院校和企業(yè)的努力外，我們還迫切需要加強(qiáng)頂層設(shè)計，全力營造全社會尊重職業(yè)、尊重勞動的氛圍，在制度層面讓工匠們受人敬重、體面工作，成為職業(yè)院校學(xué)生心目中的偶像；保證工匠們不為基本生計所困，潛心無憂鉆研，成為具有高度定力和魅力的“大國工匠”，這才是民族的希望所在。

三、職教教師應(yīng)有“工匠精神”

我國正從制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)型，對“工匠精神”的呼喚，可謂適逢其時，意義重大。筆者聯(lián)想到自己的職業(yè)——一名技工院校語文教師，不也是專業(yè)技術(shù)工作者嗎？不也應(yīng)該有“工匠精神”嗎？

職教教師應(yīng)該如何追求本職業(yè)的極致？如何把“工匠精神”滲透到語文課堂中呢？

第一，職教教師必須經(jīng)得住時間的考驗(yàn)。

教師這份職業(yè)是高尚的、特殊的，我們有個響亮的名號：教書匠。這個職業(yè)絕不是朝三暮四、說變就變的。教師應(yīng)永不忘初心，給自己營造“與世隔絕”的安靜環(huán)境，要潛下心來研究課本教材，關(guān)注不斷發(fā)生變化的學(xué)生群體，這種經(jīng)年不變的習(xí)慣最終會成就一種精神，就是對每一個章節(jié)、每一堂課、每一位學(xué)生都精心打磨、專心雕琢、用心打造的態(tài)度，這就是我們這個行業(yè)的“工匠精神”。

如教授《應(yīng)用文寫作》中《條據(jù)》一章，條據(jù)是我們工作生活中應(yīng)用比較廣泛的文體，有借條、收條、領(lǐng)條、欠條等。除了吃透教材，把條據(jù)的寫作要求、寫作規(guī)范都認(rèn)真細(xì)致講解清楚之外，還通過查資料、舉實(shí)例等教學(xué)手段，把條據(jù)的書寫和法律法規(guī)條款結(jié)合起來一起學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在課堂上就能了解、意識到條據(jù)一定要嚴(yán)肅認(rèn)真地書寫和對待，因?yàn)槿魏我粋€疏忽，甚至只是一個標(biāo)點(diǎn)符號，都有可能為事后產(chǎn)生糾紛埋下伏筆。

教書匠不是簡單機(jī)械的重復(fù)工作者，教書匠代表著對事業(yè)的執(zhí)著、對未知的探索、對教書育人的堅持，也可以說這是這個行業(yè)的氣質(zhì)：堅定、踏實(shí)、精益求精。

第二，職教教師必須重視細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)見真章，細(xì)節(jié)定高下。細(xì)節(jié)一定源自專業(yè)，專心和專注，透過細(xì)節(jié)可以看到工匠的用心和細(xì)膩。我們學(xué)校一位工作了二十多年的教師曾經(jīng)動情地說：“我熱愛我的工作，再做三十年我也愿意！”其實(shí)，他把自己人生的全部幾乎都獻(xiàn)給了一門課程的教學(xué)而已。那本教材已經(jīng)被他翻看得破損不堪，即便閉著眼睛也能對課本內(nèi)容倒背如流，但每次上課，他還是會認(rèn)真翻閱、備課。我看過他的教案，每個專業(yè)的名詞，他都在旁邊仔細(xì)認(rèn)真地備注。一個簡單的名詞解釋，里面只要出現(xiàn)了另外一個名詞，老師就會對出現(xiàn)的這個名詞進(jìn)行詳細(xì)解讀，以便學(xué)生更好更透徹地理解。能對工作如此深情、細(xì)致和專注，說起來就讓人感動。教師這種代代相傳的讓人動容的執(zhí)著正是培育一屆屆優(yōu)秀學(xué)生的保證，也是創(chuàng)建學(xué)校品牌的核心競爭力。

四、社會呼喚“工匠精神”，需要“工匠精神”

我們來說說日本，從明治維新以來，日本人就推崇“匠人文化”，“匠人精神”不僅是日本社會走向繁榮的重要支撐，而且是一份厚重的歷史沉淀。1955年，日本建立了“人間國寶”認(rèn)定制度。政府在全國不定期地選拔認(rèn)定“人間國寶”，將那些大師級的藝人、工匠，經(jīng)嚴(yán)格遴選確認(rèn)后由國家保護(hù)起來，并予以雄厚資金的投入，以防止手藝的流失。

匠人文化的本質(zhì)，只是兩個詞：一是敬業(yè)、一是認(rèn)真。我認(rèn)為，更重要的是當(dāng)匠人文化被全社會承認(rèn)，敬業(yè)和認(rèn)真這兩個詞被整個日本社會接受和發(fā)揚(yáng)。它們被化入到日本人的骨髓中，成了日本社會的“常識”。對自己工作不負(fù)責(zé)任，任憑質(zhì)量不好的產(chǎn)品流通到市面上，會被看成匠人之恥。

我們要邁向制造業(yè)強(qiáng)國，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，趕超世界發(fā)達(dá)國家，需要進(jìn)一步光大工匠精神。我國在航天等領(lǐng)域已擁有許多高精尖技術(shù)，但不少同胞卻要到海外搶購電飯煲、馬桶蓋；我們的高鐵技術(shù)已延伸到海外，卻無法生產(chǎn)小小的圓珠筆筆芯。在日常生活中，一些假冒偽劣產(chǎn)品時有出現(xiàn)，影響了人們工作和生活，弘揚(yáng)工匠精神可謂正當(dāng)其時。

光大工匠精神也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。德國、荷蘭、英國、日本等國家的經(jīng)驗(yàn)啟示我們，工匠精神是一個體系，是一種整體氣質(zhì)，弘揚(yáng)工匠精神，需要個人、企業(yè)、社會、政府多方給力，并形成合力。

應(yīng)該看到，德國、日本的制造業(yè)也曾經(jīng)歷過粗制濫造的階段，但德國通過“法律、標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量認(rèn)證”三位一體的質(zhì)量管理體系，促進(jìn)了德國制造質(zhì)量蛻變；日本在上世紀(jì)60年代實(shí)施“質(zhì)量救國”戰(zhàn)略，促使日本制造打開了歐美和全球市場。因此，培育“工匠精神”，我們既需要“大國工匠”等榜樣的激勵，更離不開政府的高效作為：完善崇尚實(shí)業(yè)、崇尚工匠精神的體制機(jī)制、法律法規(guī)，并花大力氣營造現(xiàn)代制造文明的價值觀和時代精神。

讓有工匠精神的工人活得體面、有尊嚴(yán)，讓有工匠精神的企業(yè)擁有健康的市場競爭環(huán)境，讓工匠精神成為一種社會共識與社會心理，在如此土壤中，工匠精神自會生根發(fā)芽。只有當(dāng)埋頭創(chuàng)造、講究誠信和質(zhì)量的人獲得尊重和應(yīng)有回報，只有當(dāng)假冒偽劣者無利可圖并受到嚴(yán)厲處罰，只要廣大消費(fèi)者都積極主動站出來，依法維護(hù)自己的權(quán)益時，工匠精神的春天就到了。

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