合作學習在初中數學教學中的應用研究

王萌

【摘 要】合作學習在初中數學教學中具有十分重要的意義，對于學生的綜合能力、團結互助能力的提高有很大的幫助，并且有助于教師挖掘學生內在潛力。本文主要闡述了合作學習是如何運用于實際教學的。希望對從事初中數學教學的工作者有參考的價值。

【關鍵詞】合作學習；初中數學；應用

前言

合作學習是學生以自主學習的方式在課堂中或者是課堂外，以小組或班級合作的形式，把所掌握的所有有關的知識全部綜合運用起來，已達到最佳學習效果而完成教學目標的學習方法。合作學習法在初中數學教學中也得到越來越多教師的認可。這種方式有效的促進學生合作交流能力的提高。

一、初中數學教學中應用合作學習的意義

（一）有利于培養學生團結合的作能力

合作學習顧名思義就是講究一種合作，要成員間相互配合才能完成學習任務。現如今的社會越來越注重團隊合作意識。可以說沒有一項工作是一個人就能夠獨立完成的，只有團隊才能做出1+1大于2的學習成果。合作學習改變了傳統的學習模式，能夠讓不同層次的學生都參與到活動中，并發揮他們各自的特長。并且合作學習是一個知識整合的過程，在這個過程中遇到困難要一起克服，遇到問題要共同解決，在困難被克服時，問題被解決時，學生們的情感體驗是共同的。

（二）有助于教師及時發現學生特點做到因材施教

傳統教學方式下，學生對知識的掌握程度只有幾種簡單的反饋方式，即課堂、課后作業，課堂表現。僅憑這幾種方式教師很難判斷出學生的真實水平及學生特長，從而忽略了學生對知識的接受能力，以及對學習的精神投入狀態。而合作學習則需要教師掌握每個學生的特點，盡量發揮其所長。期間需要學生之間，師生之間不斷的交流。在這個過程中教師就了解了學生更深層次的特質，從而能更準確的做到因材施教，發揮學生的潛能。

二、合作學習在初中數學教學中的應用

（一）小組合作，互動學習模式

初中數學教學中小組互動學習模式是實施合作學習的關鍵。針對這一特點，在教學過程中初中數學教師可以先將全班學生分成幾個小組，然后讓各個小組成員自己準備下次課應該用到的學習資料，接下來讓小組成員共同進行討論。得出的結論與標準答案進行對比，進行再加工得出最好的方法，使解決數學問題的能力得到提升。例如，初中數學在對圓的講解時完全可以采用這種模式。傳統教學中學生套用公式，借助現成工具圓規、直尺可以很容易的在書本上畫出規定大小的圓。如果換一種方式對學生思維的擴展就會不一樣。例如，教師課前把學生分好小組，安排明天的任務就是以小組為單位，自己想辦法在操場上畫一個面積大約100m■的圓。然后要給出相關理論證明所畫出的圓面積正確。我們都知道，圓的面積與半徑，只要知道其中的一個因素，我們就可以根據面積公式計算出另一個因素。其實題目中教師已經給出了其中圓的面積，學生要做的就是根據圓的面積公式首先計算出圓的半徑，然后考慮選用什么工具充當半徑，最后如何在操場上畫出要求大小的圓。在這個過程中首先學生要懂得數學的最基本的計算公式，然后知道圓的特點，沒有圓規的情況下如何畫圓。最后要小組合作共同操作。各小組成員在這一參與過程中必須對圓的所有知識進行整理，然后共同探討實際中的困難。通過這種方式，學生們會加深有關圓的知識的印象，理清前后知識的關系，能夠促進學生對數學知識的深入學習。

（二）建立合作競爭的學習模式

初中數學對學生能力的要求是多方面的，前面提到的小組合作學習是對學生思考能力，知識的綜合運用能力的提升。然而初中數學也應體現出競爭合作的教學方式。初中數學知識內容很大一部分是關于方程式的介紹，學生需要掌握的包括列方程、解方程。對于此部分內容的學習教師完全可以采用合作競爭的學習模式來提升學生的學習能力。班級的每個學生的能力是不同的。教師要把學習能力不同的學生平均一下分成小組，即每個組里面都有能力強的，中的，弱的。然后把寫有若干方程題目競賽題發給各個小組。題目的擬定要考慮學生差異，保證小組成員都可以參與其中。每個成員選擇一個題目來完成，一個人完成后傳遞給下一個同組成員，首先保證完成的正確性，以小組用時最少的為勝。這種學習小組要以長期合作的形式存在，不要臨時搭建進行比賽。在長期的比賽過程中，為了小組能取得好的比賽成績，學習能力弱的組員會得到其他成員的幫助。在幫助其他成員的同時也是自身能力提高的過程。這樣就對學生的整體學習能力有所提高。

（三）拓展課堂，開啟課外合作學習模式

學習大多是理論知識，然而學習的最終目的還是要理論能夠運用到實際中去，數學知識的學習更與我們的日常生活息息相關。因此，教師可以適當的拓展課堂，通過合作學習的方式，引導學生將課堂所學運用到實際生活中去。例如，初中教材中關于比例的計算，教師可以借助手機百度地圖或者是騰訊地圖導航功能讓學生進行關于比例的體驗。打開軟件以后上面就會有地圖與實際距離的比例，然后學生可以通過步行或者是坐車，體驗比例尺的意義。在學習利率的有關知識后，教師可以引導學生進行儲蓄，然后根據銀行利率來預計自己的收入。還可以讓小組各個成員通過對不同儲蓄方式的計算，比較出最佳的儲蓄方案。通過這樣的方式，學生們不僅掌握了所學到的理論知識，同時還體會到學習這些知識的實際意義。并且對他們今后的生活也有很大的幫助。

總結

以上是我在實際工作中對合作學習的一點總結，當然在實際運用時這些方法有時可以同時出現。合作學習在初中數學教學中可以起到非常好的教學效果，也符合當今教學要求。

【參考文獻】

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