淺談如何將微課教學帶入初中英語課堂

劉龍峰

【摘要】隨著英語課程的不斷改革，各種先進的英語教學理念和方法被引入我們的英語課堂，在英語教學的重要階段——初中階段，更是應該盡快的完善和改進英語課堂的教學，以提高我國的英語教學水平。在此筆者將探究的主要是英語教學改革的創新方面——微課教學，并對如何將微課教學帶入初中英語教學課堂提出一些建議。

【關鍵詞】英語教育創新 微課教學 初中課堂

一、概括探究微課教學的內容和意義

微課教學簡單來說就是在課堂中加入微教學視頻，以完成一系列教學任務的教學方法。又稱為“微課程”或“微課”，常譯做“Micro-lesson ”。微課的最大特色就是緊跟時代進步，借新媒體作為載體，用更有效的方式來給學生傳播知識。在這微課視頻教學中，視頻的時間大概控制在5—8分鐘，主要內容是上課老師專門根據課堂內容而從網絡中尋找出的與之相關的教學資源。微課教學具有現代科技的先進性，多樣性和具體性，在學生的接受范圍之內最大效率的提高了學生的認知程度。

二、微課教學帶入初中英語課堂的必要性和方法

與其它學科不同，英語是一門語言學科，我們國家的學生沒有豐厚的外國文化積淀，所以在學習英語時是有一定的文化和環境限制的，我們目前的英語學習主要以啞巴英語為主，會看會寫不會讀，不理解，只會考試，這并不是英語教育的初衷，英語作為現在國際上最通用的語言之一，我們的目的是讓學生能夠與不同國家的人們溝通，多一條認識世界，交換思維，獲取信息的途徑。因此我們的英語課堂勢必要有一些改變，而微課教學在英語課堂中正好能彌補這些不足，網絡的時興可以讓學生身處教室也能通過媒體在教室中創造出一個英語口語學習的氛圍，微課教學能在短時間能帶給學生大量高效的信息。使用微課教學可利用圖形、動畫等直觀易于理解的表現方法來幫助學生理解那些較為枯燥的知識點，還能明顯的加強學生的學習興趣，讓學生對不一樣的英語課堂充滿熱情和期待。

再者，微課教學還能在一定程度上實現老師為引導、學生為主角的正確教學模式，這是因為微課教學交叉優勢以及多方位多角度的多維性。在這樣的教學中，就顧及到了學生的個性和喜愛的學習方式也能充分的讓老師調動積極性發揮更大的作用，從而實現了現時代的個性教學和教師與學生的雙向交流。

那如何科學有效的把微課教學穿插在初中英語教學中呢？以下是我從教學的經驗中得出的一些方法可作為參考。

1.認真領悟微課教學的含義以及做好課前準備。微課教學法的過程主要是以短小精悍信息量大的視頻讓學生們在觀看的過程中，積極參與觀看、積極參與話題討論、師生同學間相互互動、共同交流、達到學習效果的一種學習方式，能在過程中讓學生充分發揮自身的各種能力，調動起學生已有但不熟練的英語資源，能在過程中了解、熟識、使用英語，這樣就能達到在“干”中學，“用”中學的高效率學習過程中去了，是一種較為先進的教學理念。如果能正確的區分觀看視頻與學習視頻，設計有效率的課程安排，同樣能得到提高學生積極性的效果，還有力的提高了學生的學習能力和應用能力。

鑒于微課教學是新興的教學方法，學生也需要一個適應過程，所以老師做好課前準備就十分重要了。

要為學生上好一節課，特別是要創新的新課堂，備課是最重要的基礎。精心備課的表現形式就是教案，課堂的進度，課程時間的安排，課堂中可能出現的情形，都要事先考慮好安排好。在做好教案后還要在腦海中預演一遍確保新課堂的順利進行。其次還要查閱資料吸取前輩的經驗之談，教學經驗豐富的前輩對創新肯定是有自己的意見，一些專家還編寫了自己成功的教學經驗的資料，這些都是老師備課的財富，在信息網絡發展快速的今天，老師要時刻為自己充電，多學習，取其精華，去提升自己上課的效率和質量。

2.培養學生積極的競爭意識。學生的下課休息時間，老師也可以利用起來，不是說在課間不讓學生休息繼續上課，而是在學生休息的時間中與學生閑談，與學生討論上課的改變，讓他們提前有個準備，也可以在閑談中有意識的去培養學生在課堂中的競爭意識，積極的競爭意識能讓學生有奮斗與進取的動力，能鞭策人去不斷探索新的境界，使人更加精明能干。但一味的追求成績也會造成學生唯分數論，這也不利于學生們健康的學習生活，所以，老師有責任去引導學生們營造一種積極正面向上的競爭意識。老師可以安排多元的競爭內容，而不只是分數排名，比如課堂積極表現，回答問題，課下勤奮學習，進步明顯等都是競爭的內容，英語方面也做一些活動來調動學生們的競爭意識，比如用英語表演戲劇，課堂口語考試等。在英語課堂中插入微課教學也可以借此讓學生積極參與討論，在討論中強化他們的概念和提升他們的口語，多種形勢的活動能激發學生的積極性，對成績優異的學生是動力，對成績一般的學生也是一種促進。不知不覺的處于這競爭的環境里，每一位學生的學習效果都會得到提高，從而達到我們教育的目的。

3.課后客觀公正評價。所有的準備都要表現在課堂上，所以保證課堂有序進行是高質量的課堂的必要條件。微課教學勢必能激起學生的一時學習興趣，可能會出現一些意料之外的學生反應，這時就需要老師的臨場控制能力和事先的充分準備。在課程結束后可以和學生在課間時間里評價對新教學方法的看法和感受，讓老師能取其精華，精益求精，逐漸完善自己的課堂。

所以的課程創新都是為了讓學生更好的吸收和發展，在將微課教學帶入初中英語教學課堂的這個話題中，我僅發出自己的一些見解，希望能拋磚引玉，得到大家的寶貴意見。

參考文獻：

[1]李大健.課程改革與教師專業發展[M].四川教育出版社， 2014.02.endprint