論英語詞素在英語教學中的重要性

【摘要】在當代的教學中，英語教學越來越受到重視，學生們用自己的方法進行要學，可以跟高的掌握自己的學習速度，但同時也存在著一些問題，比如，有些學生會遇到記單詞困難，進而導致自己學的學習效率低下。本文通過對比英漢詞語，找出他們的相似性，提高記單詞的效率，加大詞匯量，更好的掌握英語這門學科。

【關鍵詞】詞素 距離相似性

我們知道詞素包括三個部分：前綴，詞根，后綴。認知語法認為，所有的詞素都是象征單位，而且英語中的詞匯是由數量有限的詞素構成的，而他們的結合規律都具有相似性，所以我們需要從認知角度仔細分析英語詞匯的構詞規律。傳統的英語構詞方式有三種，分別是轉化、合成與派生。轉化僅轉變詞類不轉變詞性；合成，顧名思義就是將兩個或兩個以上的詞合成新的單詞；派生是指通過添加新的詞綴兒長生新的單詞。在英語教學中，教師可以通過對這些詞素的變化來幫助學生們更好的學習英語。

一、對比英漢構詞規律

世界上許多語言中的基本意義是由兩種以上的語言符號進行表達的，一種是單獨存在的字或根，另一種則是不可以單獨存在的偏旁或者是粘著詞素。我們可以看出前者的構詞能力非常有限，而后者則有很強的構詞能力。比如在漢語的“人”，它的構詞能力非常有限，但是“亻”在字典中可以找到六百多個字，比如仁、化、代等等，那么以此類推，英語中water只有一個詞，和其他一些與water有關的復合詞，但表示water意義的粘著詞素hydro可以構成三百多個單詞。通過對比我們發現，英語中的詞語大致相當于漢字中的偏旁部首。

根據距離相似性原則：語符距離相似于概念距離。感念距離浴巾，在思維時就容易將它們放在一起思考，用來表達它們的符號也就越容易共現，也更容易合成一個單位。一般來說，名詞與數量概念的關系時最緊密的，所以出現了讀書屈折變化形式，一些表示能計量的事體的詞根也容易與表示數量的前綴結合成新的單詞，比如：annual、biennial、triennial、quadrennial、quinquennial、sexennial等等。

在教學中，老師如果能把母語與外語的相似指出相結合，有效的利用這種辦法，可以讓學生們空大自己的詞匯量，減少閱讀學習中的障礙。

二、學習英語單詞的其他方法

在英語的學習中，家長盒學生普遍都反應的一個問題是：單詞數量多，難以記憶。總會出現背了忘忘了背這樣一個死循環的陷阱中，對于這個問題，除了要注重詞根在認知學習中的重要性，還要根據學生的自身情況，系統的學習英語。例如，我們可以通過語音的諧音方式記住新的單詞，如pregnant，可以記住為“快來個男的”，注入此類的方式記住一些單詞，給學生們的學習增添一些新鮮感；還可以用數量記憶法，在現實的教學中，我們發現，通常讓學生們一次性大量的記憶單詞，對于一部分學生來說效果很顯著，在這里面有一種競爭的意識，讓孩子們可以在勝利的欲望下快速的記憶單詞，但是對于其他的孩子，效果并不明顯，會出現記不住單詞，心情煩躁，但是當老師讓他們分次數，每次被少量的單詞再總和在一起，結果就比較理想了，所以，學生們應該在學習中掌握適合自己的學習辦法，提高自己的學習效率，才能更好的應對學習。

三、教師在英語教學中應該注意詞素構詞理論問題

首先，教師應該循序漸進地對學生進行教學，培養他們學習的能力，應該從簡到繁，從易到難，老師不能過于急于見到效果，否則會打擊學生們的學習心理，從而造成適得其反。同時，也要在學生掌握構詞規律的基礎上，培養期運用規律自行記憶詞匯的能力。老師要妥善的利用構詞規律的特點，知道學生掌握記憶單詞的能力。其次，教師應該順應現代教學的理念，多利用現代化的教學手段，提高學生們便必然生詞的能力。在過去的教學中，老教師們更傾向于利用本身優秀的教學知識教書育人，而在當代，老教師們不擅長運用多媒體教學，使其利用率非常低，雖然在傳統的教學方法不能引起學生們的興趣，對于枯燥乏味的講解，學生們并不喜歡，所以，教室門應該采取現代化的教學手段們充分利用多媒體技術，用多樣的方式將相同的教學內容展現在學生面前，達到良好的教學效果。最后，要多鼓勵學生們積極的參加課外時間活動，理論知識不能完全達到學習的效果，還要魚實踐相結合，比如多參加一些詞匯比賽、英語演講比賽等活動，參加這些活動，激發學生們的學習興趣，更有效的提高學習英語的能力。

四、結語

在現在的英語教學中，英語詞素有著很大的重要性，教師和學生應該重視在教學和學習中的方法，更有效率的完成自己的學習成績，掌握好構詞規律技能。而教師也應該在教學過程中，積累教學經驗，與時俱進，充實自己的教學經驗，與學生們進行跟好的互動，幫助學生們充分的掌握好學習方法。當學生們有了扎實的基礎知識時，教師則可以在詞匯教學中可以適當的引入一些隱喻、認知圖示、原型范疇等理論上的詞匯教學模式，有針對性的介紹相關的知識，鼓勵血汗惡搞開闊視野，提高語言理論水平和應用能力，使教師達到幫助學生擴大詞匯量、鞏固詞匯學習。

參考文獻：

[1]王寅.論語言符號相似性[J].外語與外語教學，1999.

[2]王寅.認知語言學探索[M].重慶：重慶出版社，2005.

作者簡介：孫思涵（1992-），女，漢族，黑龍江綏化人，英語語言文學碩士，研究方向：語言學。endprint