獨立學院大學英語高效課堂構建策略研究

解麗

【摘要】獨立學院大學英語教育教學是應用型本科人才培養的重要環節，高效課堂注重教學手段的創新運用，尊重學生的主體地位，激發學習的內在原動力，有利于提高英語教學的效果。本文針對獨立學院大學英語課堂教學的現狀，探索構建“教學協同、師生互聯、合作學習”的高效課堂，使英語課堂更具活力，提高課堂教學實效。

【關鍵詞】獨立學院 大學英語 高效課堂

當前，我國教育體制正處在應試教育向素質教育的轉型期，英語作為一門國際通用語言，在我們日常的工作、生活中發揮著越來越重要的作用，獨立學院承擔著應用型本科人才培養的重要職責，如何在英語教學中打造高效課堂，提高英語教學質量是我們需要思考的問題。

一、高效課堂的主要特點

何謂高效課堂，許方文認為“應以科學、高效的教學理念來指導課堂教學實踐，采取課前有效預設和課后反思總結、定位教學策略，以及評價標準多元化等對策，走出誤區，實現高效的課堂教學”。可見，高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，是在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂的應然目標是培養學生的終身發展能力。

高效課堂遵循教學的基本規律。高效課堂是廣大一線教師的價值追求，大學英語課程具有其獨特的學科特點，師生在課堂教學中需要遵守教學的基本規律，課堂的根本任務是實現知識的傳承與創新，歸根及底就是通過教學手段的有效運用，使受教育者能夠獲取知識并提高自己的學習能力。打造高效課堂，就是要遵循教學的基本規律，重視學生的學習體驗，使課堂更具活力，激發學生的內在動力，構建平等和諧的師生關系，提高課堂的教學效果。

高效課堂注重學生的主體地位。傳統課堂關注教師的教學，“為教而教”的情況非常突出，導致了“滿堂灌”的弊端，教師在講臺上講得眉飛色舞，下面響應者寥寥，教與學相互脫節，教學效率低下；高效課堂則注重學生的主體地位，教師的“教”是為了學生的“學”，教師由執教者、指導者轉變為合作者、參與者，真正實現學生從被動學習向主動學習的轉變。

高效課堂重視技術手段的創新運用。隨著信息技術的迅猛發展，以慕課、微課等為代表的在線開放課程已日趨成熟，移動互聯網、QQ、微信等交互工具的廣泛應用也拓寬了師生之間的交流渠道。線下自學和課堂學習的有機融合為打造高效課堂帶來新的機遇，教師可以先制作微課推送給學生，布置線上的學習任務，將知識點的講授前移至網絡，課堂則變成解決學生的問題，實現師生、生生之間交流互動的平臺，通過先學后教、有的放矢來構建高效課堂，解決學生問題，加強交流互動，提高學習興趣。

二、獨立學院大學英語課堂現狀

獨立學院作為我國高等教育的重要組成部分，為國家培養了一大批應用型本科人才，獨立學院主要依靠母體辦學，錄取分數較低，學生的基礎相對于公辦院校的學生要薄弱一些，獨立學院的英語課堂呈現出了“教學模式單一、注重應試教育、課堂效率低下”等缺點。

目前，大學英語課堂模式較為單一，主要還是教師講授為主，學生的參與度不高，學生的主體作用并未得到有效體現，加上英語課程內容較多，學生長期處于被動接受狀態，單調乏味，學生的學習興趣逐漸喪失，影響了課堂教學的效果。

雖然素質教育已經提出多年，但在獨立學院，應試教育的狀況并沒有得到根本改變，“重成績，輕應用”的現象依然較為普遍，對教師的考核主要還是看大學英語四、六級的通過率，這就導致了在課堂教學中，以能否通過考試為指揮棒，大量的灌輸語法、句子結構等基礎知識，而英語課程的特點決定了只有在反復運用中才能夠熟練掌握并駕馭她，學生在這樣的課堂氛圍中難以培養出學習的興趣，高效課堂也就難以實現，最后“欲速則不達”，學生的成績并沒有得到有效提高。

獨立學院學生的英語基礎較為薄弱，學習主動性和積極性相對不高，很多教師來源于母體公辦高校，在組織課堂教學時，并沒有針對獨立學院學生的特點制定個性化的教學方案，師生課堂互動少，教師的“教”和學生的“學”始終不在同一軌道，導致課堂效率低下，學生的學習效果并不理想。

三、獨立學院構建大學英語高效課堂策略

課堂教學是課程教育的前沿陣地，打造高效課堂既是一線教師的價值追求，更是提高學習效果，推進素質教育的必然要求。教師作為大學英語課堂教學的組織者和引導者，理應尊重教學規律，構建“教學協同、師生互聯、合作學習”的高效課堂，使學生成為課堂學習的主人，真正實現學生從被動學習向主動學習的轉變。

1.創新“教學協同”的課堂理念。《禮記·學記》指出“學然后知不足，教然后知困，知不足然后能知返，知困然后能自強也，故曰教學相長。”教與學是教學的兩個方面，教師的“教”要和學生的“學”相契合。教師在課堂教學中，要尊重學生的主體地位，改變傳統的以講為中心的教學模式，優化整合教學內容，采用多媒體等多種教學手段，注重學生的學習體驗，激發學生的學習熱情。同時充分利用信息技術這一有力武器，實現線上學習和課堂教學的有機融合，讓學生先學，然后在課堂上進行問題解答和充分討論，將“教”與“學”有機整合起來，先學后教，為學而教，形成默契，實現教學的協同效應，提高課堂效果。

2.營造“師生互聯”的課堂氛圍。傳統的師生關系被知識傳授所支配，教師占主導地位，學生主要是被動接受知識，課堂上教師和學生、學生和學生的交流很少，課堂效果不佳。打造高效課堂則要求教師轉變角色，構建民主平等的師生關系，營造“師生互聯”的課堂氛圍。英語作為一門應用性很強的語言學科，教師與學生、學生與學生在課堂上的良性互動顯得尤為重要，這就要求教師在課堂教學中倡導交互式的對話教學，在教學過程中，通過小組學習、分組討論、互動交流等多種方式活躍課堂氣氛，增強學生的課堂參與感，提升學習體驗，增強學習效果。

3.形成“合作學習”的課堂特色。高效課堂的關鍵在“學”，教師在教學過程中，既是知識的傳授者，更是學生學習活動的組織者和參與者。打造高效課堂，需要形成師生之間、生生之間“合作學習”的課堂特色。教師在制定教學方案，組織教學活動時，要把自己置身于課堂的的學習過程中，了解學生的學習需求和薄弱點，幫助學生獲取知識，提升學習能力。在高效課堂中，師生之間形成了具有共同目標的學習共同體，通過共同學習、合作學習，教師深入到學生的學習過程中，了解和把握學生的學習情況和不足；學生主動地參與到課堂學習活動中，體驗共同學習的樂趣，成為課堂學習的主人。我們通過合作學習來增強學生發現問題、思考問題和解決問題的能力，提高其學習興趣，進而增強其學習獲得感和課堂效果。

四、結束語

英語教育教學是獨立學院人才培養的重要組成部分，隨著經濟全球化和“一帶一路”建設的快速發展，其重要性日益凸顯，獨立學院英語教學也要緊跟時代發展脈搏，創新教學模式，轉變教學方法，構建高效課堂，不斷提高英語教學的效果，培養適應全球化發展的高素質人才。

參考文獻：

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