對(duì)高校護(hù)理教學(xué)方法改革的研究

陳亞南

摘 要

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)高等護(hù)理人才也提出了更為嚴(yán)格的要求。所以想要培養(yǎng)出社會(huì)認(rèn)可的高質(zhì)量人才，高校護(hù)理教育就要做好改革與創(chuàng)新工作，完善教學(xué)方法，找出存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)護(hù)理教育的目標(biāo)?；诖吮疚尼槍?duì)高校護(hù)理教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高校；護(hù)理教學(xué)；方法研究；改革

通過(guò)調(diào)查可以看出，我國(guó)現(xiàn)階段醫(yī)護(hù)方面還存在著一定的不足，需要大量的護(hù)理人才。在經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，人們的生活質(zhì)量也在不斷提高，對(duì)護(hù)理人才的綜合素質(zhì)與要求也在逐漸增加。因此，要不斷提高護(hù)理人才的專業(yè)技能，確立針對(duì)性的培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想中存在的不足，從而滿足社會(huì)的發(fā)展需求。

1 現(xiàn)階段高校護(hù)理教學(xué)中存在的不足

1.1 注重理論教育，忽視實(shí)踐教學(xué)。

對(duì)于護(hù)理教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一門對(duì)技能要求相對(duì)較強(qiáng)的專業(yè)，所以就要幫助學(xué)生掌握一定的專業(yè)技能與實(shí)踐才能，這樣才能更好的參與到工作中去。但是通過(guò)調(diào)查可以看出，目前的一些高校中雖然已經(jīng)開(kāi)設(shè)護(hù)理專業(yè)，但是在實(shí)際教學(xué)中卻過(guò)度注重理論知識(shí)的講述，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)嚴(yán)重不足，甚至一些高校所開(kāi)設(shè)的教學(xué)理論課時(shí)大于實(shí)踐課時(shí)。通過(guò)分析其原因可以發(fā)現(xiàn)，受到高校自身特點(diǎn)的影響在護(hù)理實(shí)驗(yàn)設(shè)備上并沒(méi)有投入一定的關(guān)注，這樣也就使得儀器設(shè)備嚴(yán)重不足。其次，一些具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師不足，難以滿足護(hù)理專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)上的要求。最后，從院系上來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程額的重要性，這樣也就使得高校中的護(hù)理實(shí)驗(yàn)課程在開(kāi)設(shè)的數(shù)量上相對(duì)較少，最終也就降低了護(hù)理人才培養(yǎng)的效果。

1.2 內(nèi)容、考核方式上的不足。

通過(guò)調(diào)查可以看出，現(xiàn)階段的一些高校中在開(kāi)展護(hù)理專業(yè)考核上依然采取了傳統(tǒng)的試卷方法，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握進(jìn)行檢查，卻并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與實(shí)踐能力等方面進(jìn)行考核?？梢哉f(shuō)這種考試方法在一定程度上會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，讓一些學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)技能是不重要的，只需要掌握理論知識(shí)就可以了，最終在這種模式下，也就出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。其次，從高校教師的角度上來(lái)說(shuō)，過(guò)度關(guān)注學(xué)生的卷面成績(jī)，片面的認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好就可以了，并沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的各方面素養(yǎng)。也正是受到這種教學(xué)模式的影響，使得一些在學(xué)校中學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較高的學(xué)生在進(jìn)入到醫(yī)院實(shí)習(xí)或是上班后，出現(xiàn)了較多方面的不足，如在臨床上難以與病人進(jìn)行有效溝通，或是在與同事進(jìn)行合作時(shí)，存在著協(xié)調(diào)能力不足等現(xiàn)象。

2 高校護(hù)理教學(xué)方法改革的措施

2.1 及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)理論與實(shí)踐上的結(jié)合。

對(duì)于高校中的護(hù)理教學(xué)來(lái)說(shuō)，在課時(shí)的安排上就要堅(jiān)持從1：1的角度上出發(fā)，也就是說(shuō)要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐對(duì)等的安排方案。同時(shí)還要積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與儀器，聘請(qǐng)一些專業(yè)能力相對(duì)較強(qiáng)的人員參與到實(shí)踐教學(xué)中去。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，也要將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為重點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)好學(xué)生的實(shí)踐操作能力，幫助學(xué)生精準(zhǔn)掌握好實(shí)踐技能。其次，理論教師也可以與實(shí)踐教師進(jìn)行聯(lián)合，真正將護(hù)理理論與實(shí)踐內(nèi)容融入到課堂中去。最后，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室中，通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)行操作，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)踐可以看出，在這種教學(xué)模式下，可以幫助學(xué)生構(gòu)建出完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也可以促使學(xué)生掌握好這一知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐上的結(jié)合目標(biāo)，滿足了護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化發(fā)展的需求，避免出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.2 開(kāi)展德育教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，對(duì)護(hù)理人才的需求也在不斷提高，所以護(hù)理人員不能單純具備過(guò)硬的護(hù)理技能，自身的品德修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)也成為了被外界認(rèn)可的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中教師就要做好醫(yī)學(xué)教育工作，從德育的角度上出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，學(xué)校方面還要主動(dòng)將德育教育與職業(yè)素養(yǎng)教育融入到護(hù)理人才培養(yǎng)中去，通過(guò)開(kāi)展職業(yè)道德與價(jià)值觀等方面的教育，以此來(lái)滿足學(xué)生與的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，幫助學(xué)生具備高度的職業(yè)操守。

2.3 優(yōu)化教學(xué)方法

不論是從理論、實(shí)踐教育的角度上出發(fā)還是從職業(yè)素質(zhì)教育的角度上入手，高校中的教師都要及時(shí)更新自身的教學(xué)方法，以此來(lái)解決好現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中也要堅(jiān)持凸顯出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，自身就要站在引導(dǎo)者的位置上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在課堂中教師也可以采取啟發(fā)式或是討論式的教學(xué)方法，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，創(chuàng)建出良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，高校想要培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，要堅(jiān)持從自身實(shí)際入手，做好改革與創(chuàng)新工作，更新教學(xué)理念與方法，找出適合護(hù)理教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其綜合素養(yǎng)，滿足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求。

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作者單位

新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院 河南省新鄉(xiāng)市 453003endprint