互聯網+背景下的數學作業優化策略探究

高兵

摘 要：教師是根據作業完成情況來了解學生的學習情況，傳統意義上的數學作業就是讓學生一味地做課本或試卷上的題。文章從知識閱讀型作業、視聽賞析型作業、口頭交流型作業三個方面，分析互聯網+背景下的數學作業優化策略。

關鍵詞：互聯網+；數學教學；課堂教學；作業；優化策略

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）28-0025-01

傳統意義上的數學作業就是讓學生一味地做課本或者試卷上的題，從某種角度來說，這樣雖然使學生鞏固了書本知識，提高了學生解題速度以及解題技巧，但作業形式單調枯燥，無形中給學生增加學習壓力，更重要的是影響學生綜合素質的發展。面對這樣的現狀，數學教師可以將信息技術與數學作業相結合，這樣不僅有利于數學作業的創新發展，還能滿足學生綜合素質發展的需要。

一、知識閱讀型作業

目前，在布置數學作業方面，部分教師還處于一個盲區，簡單來說就是對作業布置認識不到位，布置作業時存在盲目性。有些教師認為現在學生學習壓力過大，因此，有時索性就少布置作業或者隨意布置作業。雖然傳統的家庭作業導致學生壓力過大，但是教師不可忽視布置作業，而應從根本上解決問題。其實，許多學生不能好好完成作業，歸根結底是學生對于寫作業缺乏積極性。因此，教師可以從激發學生的積極性出發精心布置作業。比如，教師可以布置閱讀型作業。閱讀不只適合語文、英語作業，也適合數學作業。數學教師可以利用信息技術在學校網站上建立一個閱讀超市，里邊有許多關于數學的趣味故事、寓言、典故等，然后要求學生每天上網進行認真閱讀。在實施的過程中，教師必須注意以下幾點：一要根據不同年齡的學生特點安排不同的閱讀時間。閱讀時間不能太長，也不能太短，時間太長會導致學生無法進行下一項作業，時間太短則會導致學生無法進行深入思考，沒有達到閱讀型作業真正的目的。二要根據學生的年齡安排合理的閱讀故事，采用合理的閱讀方式。對于年齡較小的學生，教師應該采用邊講邊讀的方式；對于年齡較大的學生，教師應該引導他們積極進行自主閱讀。教師采用這樣的方式，能夠大大提高學生寫作業的積極性。

二、視聽賞析型作業

傳統的數學作業就是配套的練習冊，或者課后習題，或者教師從一些資料書上抄的題。這樣的作業雖然鞏固了所學知識，能讓學生掌握更多的解題技巧，但是過于單調枯燥，缺乏創新。對于好奇心強、喜歡新鮮事物的學生來說，這樣的作業老套、乏味。針對這一問題，教師要更新教學觀念，采用合理的作業方式。如果作業里有色彩、圖像、聲音，學生會不會感覺作業有趣，想做好作業呢？事實證明，這樣更能提起學生做作業的興趣。由于學生好奇心強、喜歡新鮮事物，因此，教師采用這樣的視聽賞析型作業，能夠提高學生做作業的興趣。例如，在教學“觀察物體”這一課時，教師可以借助多媒體設備，讓學生觀看相關影像資料。先讓學生在屏幕上觀看正方形、長方形，然后給出一個圓柱體，讓學生對圓柱體的側面進行觀察，探討圓柱體的展開圖形是什么。在制作視頻的時候，教師應該在適當的地方留出一定的時間，讓學生觀看之后進行深入思考，并且教師要加以引導。這樣的視聽賞析型作業，能使學生在積極愉快的思考過程中理解所學知識，提高做作業的興趣。

三、口頭交流型作業

在上課的過程中，教師可以明顯感覺到一些學生學習積極性不高。這些積極性不高的學生往往就是學習成績較差的學生，這些學生往往基礎較差，難以跟上教師的講課進度，久而久之就會“掉隊”。學生能力的差異是客觀存在的，針對這個問題，教師可以讓學生嘗試完成口頭交流型作業。所謂口頭交流型作業，是指在做完所有作業之后，學生之間對解題技巧、解題思路等進行交流。這一過程，在很大程度上有利于讓“掉隊”的學生重新回到隊伍中來，也有利于優秀學生發揮所長，讓優秀學生更加優秀，還有利于提高整體作業質量。例如，數學教師可以建立一個口頭交流型作業QQ群或微信群，在學生完成所有作業之后，教師可以讓學生說出自己不會的問題或自己在做作業時遇到的難題，然后請會的學生進行講解。教師也可以讓學生分享在做作業過程中想到的好的解題方法、解題技巧，或者做作業的好習慣。對于這些樂于分享的學生，教師應該給予適當的獎勵。教師還可以讓學生在規定時間完成指定的作業，之后讓學生在QQ群或微信群里進行交流探討。這樣做，有以下幾點好處：一是提高學困生的學習積極性，在一定程度上幫助學困生解決遇到的問題，二是提高學生的語言組織能力，三是幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生的發散思維和創新思維。

四、結束語

綜上所述，在數學教學過程中，教師可以給學生布置知識閱讀型作業、視聽賞析型作業和口頭交流型作業。這樣有利于學生拓寬知識面，開闊視野，有利于調動學生的學習積極性，還有利于培養學生的發散思維和創新思維。優化數學作業的方法還有很多，教師要本著認真負責的態度去探索，去創新，去發現。要充分利用互聯網，將信息技術與數學教學有機結合，這樣不僅有利于數學作業的創新發展，還能滿足學生綜合素質發展的需要。

參考文獻：

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