論綜合實(shí)踐活動(dòng)中借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)力培養(yǎng)

山衛(wèi)英

摘 要：在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這一路徑，可以讓學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生的真實(shí)學(xué)力。文章從任務(wù)內(nèi)容源于學(xué)生生活、任務(wù)本身具有挑戰(zhàn)性、任務(wù)過(guò)程需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作、任務(wù)評(píng)價(jià)緊扣學(xué)力發(fā)展等方面，探討綜合實(shí)踐活動(dòng)中借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課；學(xué)力培養(yǎng)；有效；路徑；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）28-0040-01

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，學(xué)力培養(yǎng)逐漸成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)該回歸它的課程本質(zhì)，注重發(fā)展學(xué)生的“真實(shí)性學(xué)力”，即培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)力培養(yǎng)。

一、任務(wù)內(nèi)容源于學(xué)生生活

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基于學(xué)生的生活，課堂活動(dòng)任務(wù)當(dāng)然也應(yīng)該來(lái)源于學(xué)生的真實(shí)生活。如果脫離學(xué)生的生活，而從教師的角度去設(shè)計(jì)任務(wù)，那么學(xué)生就會(huì)失去參與活動(dòng)的興趣，也就談不上學(xué)力培養(yǎng)。例如，在“童年的游戲”這個(gè)主題中，“跳皮筋”成了班里風(fēng)靡一時(shí)的課間游戲。但教師觀察后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生跳皮筋的玩法很單一，顯得有些單調(diào)。為此，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)：在原有的“跳皮筋”游戲的規(guī)則下改編游戲，增加游戲的難度與趣味性。于是，學(xué)生們湊在一起討論著，甚至還激烈地“爭(zhēng)吵”著，有時(shí)還不斷嘗試。這節(jié)課后，學(xué)生們的“跳皮筋”游戲變得豐富起來(lái)，也帶動(dòng)周邊班級(jí)的同學(xué)一起參與，“玩轉(zhuǎn)皮筋”也成了學(xué)校一道獨(dú)特的風(fēng)景。因此，只有源于學(xué)生生活的任務(wù)，才是學(xué)生真實(shí)的需求，才是他們的興趣所在，教師要讓學(xué)生的生活成為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的源頭活水。

二、任務(wù)本身具有挑戰(zhàn)性

教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)任務(wù)必須具有一定的挑戰(zhàn)性，是學(xué)生憑借自我努力可以完成的，這樣學(xué)生才能獲得成功感。在“我看校園綠化”這個(gè)主題中，學(xué)生需要測(cè)量學(xué)校的綠化面積，繪制校園綠化面積示意圖。但很多學(xué)生遇到困難，教師也發(fā)現(xiàn)學(xué)生上交的學(xué)習(xí)成果大相徑庭，根本不是他們真正的研究所得。為了解決這一難題，教師可以設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)。任務(wù)一：給每組學(xué)生提供一把20厘米的直尺和一根繩子，讓學(xué)生測(cè)量一個(gè)長(zhǎng)方形花壇的長(zhǎng)度與寬度，計(jì)算它的面積。這個(gè)任務(wù)難度不大，主要是讓學(xué)生通過(guò)繩子的長(zhǎng)度去測(cè)量花壇的長(zhǎng)度，學(xué)生基本上順利完成任務(wù)。任務(wù)二：給每組學(xué)生提供一把20厘米的直尺和一根繩子，讓學(xué)生測(cè)量一個(gè)五邊形的花壇，并計(jì)算它的面積。這次的任務(wù)比任務(wù)一提高了難度，而且教師還規(guī)定了完成任務(wù)的時(shí)間。這就要求學(xué)生對(duì)五邊形進(jìn)行分割，而且還要進(jìn)行合理的分工，才能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。這樣富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學(xué)生樂(lè)于參與，每個(gè)學(xué)生都忙得不亦樂(lè)乎。有的小組雖然失敗了，但仍然認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，課間還去完成他們的任務(wù)。

三、任務(wù)過(guò)程需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組合作是該課程的主要活動(dòng)形式。如何才能保證學(xué)生進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)合作呢？首先，教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)就應(yīng)該要求學(xué)生全體參與，分工合作。例如，在“有趣的毽子”活動(dòng)中，為了讓學(xué)生了解毽子毽托的重量與毽子好踢程度的關(guān)系，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比試驗(yàn)任務(wù)：小組合作制作五個(gè)毽子，分別放入不同重量的墊片，通過(guò)試驗(yàn)得出相關(guān)數(shù)據(jù)。這個(gè)任務(wù)需要制作五個(gè)毽子，任務(wù)比較重，一個(gè)學(xué)生不可能完成，需要小組全體成員共同參與。其次，在任務(wù)進(jìn)行過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的小組合作情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)指導(dǎo)，讓更多的學(xué)生參與其中。再次，在任務(wù)評(píng)價(jià)階段，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的小組合作情況進(jìn)行真實(shí)的評(píng)價(jià)。團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)突出的小組，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

四、任務(wù)評(píng)價(jià)緊扣學(xué)力發(fā)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，但它不以量化為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是多元的、開(kāi)放的，它也不以成敗論英雄，而注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。教師設(shè)計(jì)任務(wù)的初衷是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)力，那么任務(wù)評(píng)價(jià)也應(yīng)該緊扣學(xué)生的學(xué)力發(fā)展。學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的參與情況、小組合作情況、自主探究情況，都應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。有位教師上“學(xué)會(huì)觀察”公開(kāi)課，課上的評(píng)價(jià)方式就特別有意思。這位教師將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分為八個(gè)等級(jí)，比如“肉眼凡胎”“目不轉(zhuǎn)睛”“目光如炬”“火眼金睛”。學(xué)生為了練就孫悟空一樣的“火眼金睛”，都積極參與觀察任務(wù)，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，評(píng)價(jià)的方式是千差萬(wàn)別的，但評(píng)價(jià)的目標(biāo)都應(yīng)該聚焦于學(xué)生的學(xué)力培養(yǎng)。例如，在學(xué)生進(jìn)行“雞蛋撞地球”的活動(dòng)中，“雞蛋有沒(méi)有碎”是小組評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，但這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)難以衡量小組成員參與探究的情況。因此，在任務(wù)結(jié)束之后，小組成員互相評(píng)價(jià)時(shí)，可以評(píng)選出每個(gè)小組的“參與之星”“合作之星”“探究之星”。這樣，即使任務(wù)失敗了，但對(duì)每個(gè)小組來(lái)說(shuō)，也依然收獲很多。這樣有點(diǎn)有面的評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。

五、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)力是一種能充分適應(yīng)不斷變化的復(fù)雜環(huán)境的能力，是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師要通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，讓學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生的真實(shí)學(xué)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛微萍.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2015（02）.

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