初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)探研

林曉芳

摘 要：新時(shí)期的課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，以學(xué)生為本，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式順應(yīng)了這一教學(xué)變革要求，充分體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的先進(jìn)教學(xué)理念。文章從導(dǎo)學(xué)案的編寫入手，結(jié)合學(xué)情與化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行探研，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及化學(xué)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；設(shè)計(jì)方法；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）28-0083-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。但在平時(shí)的課堂教學(xué)中，有時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然占據(jù)著主導(dǎo)地位。初三是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，夯實(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)并重，但時(shí)間緊、任務(wù)重，教師平時(shí)的課堂教學(xué)更應(yīng)以講練結(jié)合為主，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力和解題技巧。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)做到知識(shí)和能力的共同提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，成為教師需要研究的新課題。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式的推行是課題研究的關(guān)鍵，如何設(shè)計(jì)一份科學(xué)實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案值得廣大教師深思和探討。

一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

化學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”是以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)編制的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本性材料，需要體現(xiàn)的是教學(xué)的一般規(guī)律和內(nèi)容、能夠結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)。它對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本的化學(xué)技能，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)等具有重要意義。導(dǎo)學(xué)案作為教材學(xué)習(xí)的有效輔助材料，體現(xiàn)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，它不僅能在課內(nèi)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合作、討論、展示，是教師了解學(xué)情、透析疑點(diǎn)的“重要依據(jù)”，還能在課外引導(dǎo)學(xué)生自主高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)和研究，成為課外學(xué)習(xí)的“良師益友”。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是“教學(xué)合一”，在理念上應(yīng)源于教材而高于教材，應(yīng)符合新課改的指導(dǎo)思想。為此，教師要摒棄陳舊的教學(xué)方式，不再照本宣科、講個(gè)不停，而應(yīng)該充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，即將認(rèn)真思考的第一時(shí)間還給學(xué)生，將表達(dá)機(jī)會(huì)的第一時(shí)間還給學(xué)生，將體驗(yàn)過(guò)程的第一時(shí)間還給學(xué)生，將認(rèn)知反思的第一時(shí)間還給學(xué)生。

二、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的原則

導(dǎo)學(xué)案是對(duì)教材的“二度創(chuàng)作與開(kāi)發(fā)”，它的編制與設(shè)計(jì)必須在研究教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)重點(diǎn)，探尋新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和拓展提升點(diǎn)，把教材中不易理解的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為易接受的、通俗的知識(shí)，幫助學(xué)生更容易更有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

（1）系統(tǒng)性原則。初中化學(xué)的特點(diǎn)是章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，但對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用要求較高，學(xué)生普遍反映化學(xué)知識(shí)點(diǎn)難記易忘，甚至出現(xiàn)了概念的混淆。面對(duì)綜合性的題型，有些學(xué)生無(wú)從入手，久而久之喪失了學(xué)習(xí)的信心與熱情。學(xué)生渴望在教師的幫助下進(jìn)行知識(shí)的梳理，為此，學(xué)案的編制要充分體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性。例如，新課教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案編寫要圍繞各單元教學(xué)目標(biāo)，在每課設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到既要有新課知識(shí)的剖析、整理和拓展，又要在設(shè)計(jì)的隨堂練習(xí)中體現(xiàn)新舊知識(shí)的鞏固與提升。這樣不僅能使零散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、條理化，還能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，有效地提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果。復(fù)習(xí)課教學(xué)的學(xué)案設(shè)計(jì)，除了要在各階段對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較、歸納之外，還要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，完善知識(shí)體系，提升學(xué)生的歸納整理能力。

（2）“導(dǎo)學(xué)、誘思”原則。“導(dǎo)學(xué)、誘思”是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的精髓，而“導(dǎo)”的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)問(wèn)題的呈現(xiàn)。因此，在學(xué)案中的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該把握以下幾個(gè)要素：第一，問(wèn)題設(shè)計(jì)的梯度性。學(xué)案作為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本性材料，需要兼顧好基礎(chǔ)和梯度的關(guān)系。如果問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，在解決過(guò)程中幾乎沒(méi)有任何障礙，學(xué)生思維的挑戰(zhàn)就無(wú)法得到滿足，久而久之，他們將失去學(xué)習(xí)的激情；但如果提出的問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)生已有的認(rèn)知水平，不僅問(wèn)題不能得到有效解決，還會(huì)讓學(xué)生自信心受挫，同樣也會(huì)喪失挑戰(zhàn)的動(dòng)力。只有做好基礎(chǔ)和拓展的統(tǒng)一，才能幫助學(xué)生理順?biāo)悸?，由易到難、循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)新的知識(shí)，降低學(xué)習(xí)的難度。要讓成績(jī)好的同學(xué)插上騰飛的翅膀，也為成績(jī)較差的學(xué)生裝上起跳的助跑器，要對(duì)不同層次的學(xué)生均有啟迪和幫助，幫助他們嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。第二，問(wèn)題設(shè)計(jì)的開(kāi)放性。簡(jiǎn)單的問(wèn)題設(shè)計(jì)，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生更愿意接受的是充滿挑戰(zhàn)的問(wèn)題，所以教師應(yīng)在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)重視滲透多學(xué)科知識(shí)，重視問(wèn)題答案的開(kāi)放性、多樣性。例如，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，在學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)涵之后，教師可以進(jìn)一步提出“你還能設(shè)計(jì)什么實(shí)驗(yàn)證明質(zhì)量守恒定律”等問(wèn)題，從而使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，獨(dú)立完成，獨(dú)立思考，得出完整的結(jié)論。這樣，不但使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ靡蕴岣?，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和發(fā)散性，提高了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。第三，問(wèn)題設(shè)計(jì)的情境性。“導(dǎo)學(xué)、誘思”離不開(kāi)問(wèn)題與質(zhì)疑，學(xué)案中應(yīng)設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題情境。例如，熱水瓶中的水垢是如何形成的，又該如何去除；市面上有一些不法分子用黃銅替代黃金欺騙消費(fèi)者，該如何區(qū)別真假黃金？……創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境表現(xiàn)出較強(qiáng)的“磁性”，才能促使學(xué)生產(chǎn)生懸念，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，在探尋答案的過(guò)程中主動(dòng)把化學(xué)學(xué)科的研究方法和化學(xué)思維（如守恒、綠色環(huán)保等）滲透其中，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（3）創(chuàng)新性原則。亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維從對(duì)問(wèn)題的驚訝開(kāi)始?！庇纱丝梢?jiàn)，好奇是創(chuàng)新的導(dǎo)向和動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師首當(dāng)其沖的是要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，可以借助導(dǎo)學(xué)案，創(chuàng)設(shè)具有豐富內(nèi)涵的背景。例如，可開(kāi)展生動(dòng)活潑的討論、模擬角色、新聞發(fā)布、學(xué)生講課等多種有創(chuàng)意的活動(dòng)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，勇于探索。教師要通過(guò)學(xué)案的引導(dǎo)，開(kāi)闊學(xué)生視野，撞擊創(chuàng)新火花，在溫故中知新，在探索中創(chuàng)新，讓學(xué)生擁有一個(gè)縱橫馳騁的廣闊天地。

三、導(dǎo)學(xué)案的基本要素及其功能

導(dǎo)學(xué)案作為教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，應(yīng)該具有針對(duì)性，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，它主要包含以下基本要素。一是學(xué)習(xí)目標(biāo)?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”包括了知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面，能讓學(xué)生在這里初步了解到“我要學(xué)”的內(nèi)容與程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和針對(duì)性。二是學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。這是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)、研討、解決的熱點(diǎn)，它的作用是提醒同學(xué)們這節(jié)課需要著重掌握的知識(shí)，初步明確本課學(xué)習(xí)的方向，激勵(lì)學(xué)生想方設(shè)法進(jìn)行重難點(diǎn)突破。重難點(diǎn)在不同的班級(jí)是有差異的，因此具有個(gè)性化。三是學(xué)法指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)能力的精髓在于掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中增加學(xué)法的指導(dǎo)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)教師對(duì)學(xué)法的簡(jiǎn)單講解和介紹，學(xué)生知道了面對(duì)新知識(shí)或難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，該怎么想，怎么做，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。常見(jiàn)的有本學(xué)科的研究方法和學(xué)生平時(shí)常用的學(xué)習(xí)方法，比如實(shí)驗(yàn)的方法、小組合作的學(xué)習(xí)方法等。四是課堂練習(xí)。課堂練習(xí)作為課堂內(nèi)容的鞏固訓(xùn)練與提升，目的在于檢測(cè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)多種能力，在設(shè)計(jì)上要注重由易到難，逐步提升。題量也不需要太多，主要以選擇題和填空題為主，切忌繁雜。課堂練習(xí)既可以作為單一知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)，也可以作為承上啟下的知識(shí)過(guò)渡，在內(nèi)容上除了知識(shí)點(diǎn)的同步練習(xí)，還可以有中考題的分析。要讓同學(xué)們及時(shí)了解所學(xué)內(nèi)容的考查方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，一份凝聚教師心血的優(yōu)秀的化學(xué)導(dǎo)學(xué)案，不僅能讓學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)，還能讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力，減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。教師在設(shè)計(jì)、整合、改進(jìn)學(xué)案的過(guò)程中，能夠不斷提高自己的教學(xué)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、老師樂(lè)教、師生互助、高效教學(xué)這一目標(biāo)。

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