中職英語教學中實施合作學習的研究

高緒華+夏召芳

摘 要：在中職教學中，英語課程是其中的一門重要課程，對學生今后的發展有著重要的意義。然而在英語課堂教學中，中職教師尚未打破傳統教學模式的束縛，依舊采用單一的教學模式，極大地降低了英語教學的效率。基于此，文章圍繞合作學習在中職英語教學中的實施進行簡要的研究，為廣大中職英語教師提供參考。

關鍵詞：中職英語；英語教學；合作學習；學習小組

中職學校旨在培養專業型以及實用型人才，為我國的經濟發展提供了眾多的專業型人才。中職英語教學旨在培養學生的英語交際能力，對學生今后走上社會有著重要的幫助。然而，在中職英語教學中，還存在較多的問題影響了英語教學效率的提升。故此，教師就需要打破傳統的教學模式的束縛，不斷地豐富自己的教學方式，以便更好地促進中職英語教學效率的提升。基于此，本文圍繞合作學習在其中的實施進行簡要研究。

一、合作學習的意義

第一，在傳統的英語課堂教學中，教師充當教學的主體，在課堂上扮演“一言堂”的角色。而學生屈從于教師的權威，被動地接受教師所講述的知識內容。這樣一來，就導致學生在學習過程中過于依賴教師，課堂的氣氛非常沉悶，進而影響學生的學習積極性。在英語教學中運用合作學習的模式，可以將課堂的主導權交還給學生，使學生能夠在與其他同學合作的基礎之上，去學習知識、獲取技能，這能夠極大地促進學生的學習熱情。

第二，在以往的英語學習中，學生大多都是依靠自己的能力去進行學習，殊不知“三人行，必有我師”。合作學習就是提倡學生之間的相互合作，去學習其他同學的優點，在相互合作的基礎上，學生之間能夠達到共同提升的目的。

第三，隨著時代的變化與發展，全球化經濟逐漸一體化，社會對人才的需求也發生了相應的變化，不再是追求單一型人才，而是逐漸轉變為復合型人才。合作型人才就是要求學生一方面要具有專業的知識，另一方面要具有一些其他的基本素質，如合作能力、競爭意識等。在英語教學中采取合作學習，就能夠很好地培養學生的合作能力，培養學生的競爭意識。

二、合作學習的實施策略

1.合理劃分小組

在英語教學中，采用小組合作學習的教學模式首要前提就是合理劃分小組。小組的劃分影響到后期的教學開展，而要劃分學習小組要做好以下兩方面的內容：一方面，設置劃分依據。將學生進行小組劃分并不是隨意而為的，而是要求英語教師從以下幾方面來進行綜合考慮：如學習成績、性格特點、學習興趣、學習能力，等等。而不能夠將學生的學習成績作為唯一的參考因素，要確保學習小組的劃分有著一定的科學合理性。如果將成績好的學生劃分為一組，一來會打擊學困生的自尊性，二來這種分組也使得采用合作學習模式毫無意義。在小組分配過程中，要注重將學優生與學困生進行協調分配，這樣可以促使小組之間的實力較為均衡。另一方面，合理分配小組人數。采用合作學習的教學方式，小組的人數不宜過多，否則就會導致意見不一致，進而影響英語學習的效率。一般來說，小組人數在6～8人為最佳，最能發揮合作效果。

2.對學習任務進行科學合理的布置

在采用合作學習這一教學模式時，教師可以采用任務布置法，將學習任務分配到各個小組之中。一方面，為了更好地激發小組之間的學習動力，教師需要設置一個總任務，以此來作為各小組的驅動力。如，在講述到“Lets celebrate”一課時，英語老師就可以順勢提出“Our favorite festival”這個話題，讓小組派代表談談自己所喜愛的節日。這個過程也就是小組進行討論的過程。另一方面，教師要對學習的任務進行細化。如在討論“Our favorite festival”時，可以先讓小組的A生闡述一下他所喜愛的節日，以及為什么喜愛，再讓小組B生講述A生所喜愛的節日的主要特征，最后讓C生講述A生所喜愛節日的主要慶祝方式。如此能夠使每一個學生都更好地投入學習之中，防止出現一些學生偷懶的現象。

3.對小組之間的合作學習進行適當的引導

中職英語教師可以采用問題設計的方式，讓各小組圍繞所設計的問題進行討論，以此來促進各小組之間的合作。就以“Olympic Spirit”教學為例子，在教學過程中，筆者將文章學習分為三個階段“Pre-reading、while-reading、post-reading”，針對每一個學習階段設計相應的問題，讓學生們解決這些問題。

例如，在Pre-reading這一學習環節中，讓學生通過合作預習的方式，來對課文中的一些生詞進行查閱，然后再進行摘抄并加以記憶。在while-reading這一學習環節中，讓每一個小組派出一名代表，對文章段落的主題進行總結，等等。

總之，在中職英語教學中，采用合作學習教學方式能夠極大地提升學生的學習興趣，能夠提升教學效率，對培養學生的合作意識以及競爭意識有著重要的作用，應該予以大力推廣。

（作者單位：山東省東營市墾利區職業中等專業學校）