基于可操作性訓練談學生看圖寫話水平的提高

李茜

一、二年級學生看圖寫話水平現(xiàn)狀分析

看圖寫話是小學語文課程第一學段的要求，旨在培養(yǎng)學生“寫話的興趣，留心觀察周圍事物”的能力，同時指導學生“寫自己想說的話，寫想象中的事物”。處在看圖寫話的起步階段，二年級學生存在的主要問題有：

（1）審題不清。時間、地點、人物、事件等信息在文中難以找到。

（2）觀察能力薄弱。觀察不細致，難以發(fā)現(xiàn)圖中重要信息。

（3）表達缺少條理。內容無序、不連貫，句子間缺乏邏輯聯(lián)系。

（4）想象欠合理。

（5）標點符號使用不正確。語文課程中要求二年級學生“根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號”。

盡管如此，但我們在實踐中不難發(fā)現(xiàn)，通過嚴格訓練、有效指導，學生寫話是可以做到語句通順、語意連貫、意思清晰的，甚至有的學生還會通過簡單修辭將句子表述得形象生動。

二、可操作性訓練策略及方法研究

1.火眼金睛看一看

看圖寫話，看圖是基礎，二年級學生缺乏觀察能力，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師在指導看圖上下功夫。一般要求學生找到以下基本要素：

寫話練習中，為了指向性更加明確，一般會在題目中做明確要求，如圖上畫了誰在什么地方、干什么，后來發(fā)生了什么事情，他們是怎樣解決的。此時，請先讓學生畫出來，并標出幾個問題的序號，做到心中有數(shù)。如題中無要求，則邊看邊思考幾個要素。

2.結合圖畫想一想

著名教育學家杜威曾說：“科學的每一項巨大成就，都是以大膽的想象為出發(fā)點的。”圖畫與有聲視頻的主要區(qū)別在于它沒有聲音，只能從圖畫中看到人物的動作，正是該局限性的存在，要求學生在看圖時充分發(fā)揮想象力，將圖畫的內容寫完整、寫具體。

如下圖，該測試卷看圖寫話的導向性非常明確，指出要學生看圖時思考三個問題，即什么人、在做什么、可能會說什么。“什么人在做什么”是看的范疇，“說什么”則需要學生大膽想象。通過觀察，學生很容易發(fā)現(xiàn)圖上畫的是孫子和奶奶，奶奶坐在小板凳上剝豆子，孫子給奶奶捶背。說話的內容無法從圖畫中觀察到，但是可以根據(jù)場景來想象。很多孩子通過仔細思考、合理想象，寫出了孫子一邊捶背一邊對奶奶說：“奶奶，您辛苦了，我給您捶背吧。”奶奶則笑瞇瞇地回答道：“真舒服呀！我的乖孫子長大了。”通過簡單的人物對話，圖畫內容清楚明了，尊老敬老主題自然流露。

3.完整通順說一說

語言是最重要的交際工具，由于二年級學生還是以形象思維占主導，表達事物缺乏條理性和連貫性，要讓學生按一定的順序寫出來還是不能省略“說”的環(huán)節(jié)，名義上的“說”，實則為思路的整理。

在平時的訓練當中，可做以下要求：①用普通話大聲說；②遵循一定順序，有頭有尾說完整；③有基本內容，不丟掉重點；④鼓勵語言表達上的獨到之處。除此以外，訓練要有層次地進行，先讓表達能力強的孩子示范說，再不斷展開。同時，重點指導和幫助學困生，最后安排同桌之間互相說，促使每個學生都能清楚地表達圖意。

考試過程中則將“說”的環(huán)節(jié)融入“想”，讓學生想清楚、想具體，達到敘述完整、語言通順的程度方可動筆。

4.準確無誤寫一寫

學生在行文的過程中，有一些細節(jié)需要注意，如正確書寫漢字，不寫錯別字，不會寫的漢字用拼音代替。為了突出主題，可以讓學生給寫話的內容取一個標題。注意格式的正確性，段落前面要空兩格。具體而言，學生寫話應達到兩個要求：語言通順、前后連貫；完整具體、標點正確。

為了方便學生理解記憶，我還編了看圖寫話口訣：第一步讀題目，標出要求1、2、3；第二步看圖畫，回答問題想清楚；第三步整思路，語句通順標點準。

格式正確篇幅當，標題正中間，段落空兩格，格子少要寫滿，格子多空兩行。

三、看圖寫話評價方式及結果

看圖寫話是一個小小舞臺，能滿足二年級學生表達的愿望。為了更好地激發(fā)學生表達興趣，教師應及時評價與反饋，如朗讀學生作品，設置優(yōu)秀寫話專欄，張貼優(yōu)秀作品等。對待還不太會寫話的學生，老師應酌情表揚其進步性。除了師評，還可生生互評，在評的過程中讓學生體驗成功的喜悅。

事實證明，通過以上行之有效的訓練方式，采用“四步法”進行看圖寫話訓練，能夠降低訓練難度，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、表達能力，有利于發(fā)展學生的思維。只要學生能通過“看”，細致觀察，通過“想”，理清思路，通過“說”，完整表達，就一定能寫出語句通順、條理清晰、內容具體的優(yōu)秀寫話作品。

（作者單位：湖南省長沙市芙蓉區(qū)育才第三小學）endprint