數學教學中如何培養小學生的邏輯思維能力

徐滿生+李云霞

摘 要：邏輯思維能力作為思維能力的重要組成部分，是人在認識各種活動中表現、發展及穩固形成的能力。文章以數學教學中培養學生邏輯思維能力嘗試用的方法為研究視角，提出一系列有效培養學生邏輯思維能力的對策，以期為該方面的研究提供一定指導。

關鍵詞：數學教學；小學生；邏輯思維能力；培養策略

教師工作者應該不斷去開拓與創新適合于學生的教學課堂安排與設計，力爭使每一位學生都可以充分體會到數學思想的奇妙之處，進一步培養學生的邏輯思維能力。

一、數學教學中培養學生邏輯思維能力的常用方式

1.歸納法的應用

歸納法就是用最簡潔的語言來闡述數學上不斷演繹的過程，無數次總結它們所蘊含的規律是什么。當小學生學習乘法口訣時，以例子和禮物進行歸納是最有效的教學方法。對于小學生來說，自從有書上已總結好的乘法口訣表后，他們只需要用心來記憶它們即可，就能順利自如地進行加減乘除法的各項運算。當我們生活中的問題變得冗長而又麻煩時，不妨把它們簡化為數學問題中的A、B、C等一些簡單的符號去替代，然后充分運用較為具體的數學思想解答它們。此時，我們可以在各種不同現象下找尋規律，從而在較為抽象的問題中進行數學思想的提煉與升華，在不斷的歸納中找相似性，繼而發現一種潛在的規律。

2.分析與綜合法的應用

不得不說，小學階段數學教學中會運用到各種邏輯思維能力，主要表現在分析與綜合法的應用上。比如，數字0到9，它們有時候像不同的人一樣，分別擁有各自的名字，但在一些活動中大家需要集合起來，從而站在一起好像一支隊伍。有的時候卻需要按照各自所屬條件的限定，進行分散。它們需要根據每次的限定條件不同，進行不同的站隊與排列，此時的分析思想就是最為簡單的數學思想，它們通過不同數字的分類重組進行的有效集合，這又是分析后的綜合。

3.概括法的應用

概括與抽象法是小學階段數學領域比較高級的一種邏輯思維能力，它會要求學生達到“窺一斑而知全豹”的狀態，在非常寬廣的視野上進行不斷開拓。在實際教學過程中，教師可將各種日常生活中的一些小現象進行趣味總結，并把生活中的例子運用數學上面的方法再演繹一遍，使得學生通過現象看到本質，具有“見微知著”的精神[1]。上述做法具有遠瞻性的特征，能讓學生充分調遣數學知識王國內的“大兵小將”并合理調配，將嚴謹的數學思想應用到生活載體中，提升自身高度概括能力。

二、培養小學生邏輯思維能力的有效對策

1.重視培養學生的邏輯思維能力

教師在整個數學教學中起到重要的引導作用，他們對學生進行有意識的引導，使學生提前進入數學知識的王國里面，并在興趣的“催化劑”作用下，充分發揮自己的主觀能動性，有意識地學習各項數學現象與數學問題。因此，教師可以根據學生的不同潛質進行因材施教，讓不同的學生有不同的發展。比如有的學生擅長發散性思維，那么，我們就從生活中的問題出發，將學生帶入數學領域里面進行重新思考與研究，讓他們自己去發現問題，然后通過獨立思考解決問題[2]。在眾多的邏輯思維能力中，不僅僅有前面提到的歸納法、概括法等，如何在數學教學中更好地培養學生的邏輯思維能力，是每一位教育者需重點關注的問題。

2.激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學好各科知識的前提。在小學階段，無論是哪一門學科都如此，哪怕是有些學生很不擅長數學學科，只要教師們起到科學、有效的引導作用，也能讓學生輕松完成學習。有效激發學生的學習興趣，能讓他們在心里面先建立一種比較嚴謹的數學學習精神，讓原本枯燥無味的數學內容在教師的施教下變得生動活潑起來，促使學生在日積月累的學習過程中，可以漸漸喜愛上小學數學課程，數學再也不像大老虎一樣可怕，讓學生避之不及。

3.開展趣味化教學

教師在學生的心理防線上做好文章后，他們心里第一時間開始接納數學學科，樂此不疲地享受數學魅力，然后充分運用數學思想衍生下的各種方法與技巧來解釋、解決生活中的一些問題。對于如何來優化小學數學教學課堂，廣大一線教育者要進行合理而又有序的準備活動，讓每一堂數學課都可以在有趣味的數學故事中進行，讓學生全神貫注地聽講，把各種數學領域的邏輯思維能力充分融入那些日常小趣聞中，提升小學生學習數學的興趣，從而深入淺出地運用數學思想各種能力，學會運用所學知識解決問題。

綜上所述，數學教師不斷改進教學模式，能充分調動小學生的旺盛求知欲與好奇心，讓他們漸漸愛上數學知識的學習過程，整個學習以教師的指導學習入手，慢慢轉變成為學生自主去學習，他們在日積月累地培養有益的邏輯思維能力，為他們日后學習與人生發展，提供強有力的智力支持。

參考文獻：

[1]劉君芳.如何培養小學生的數學邏輯思維能力[J].新課程（小學版），2015（1）：44-45.

[2]高瑞民.小學生數學邏輯思維能力的培養初探[J].中學課程輔導（教學研究版），2012，6（23）：51.

（作者單位：湖北省長陽縣莊溪小學）