情境教學在初中歷史教學中的創設與運用

馬國花

摘 要：歷史是初中教學中的一門基礎學科，采取合適的教學方法對學生掌握歷史知識有十分重要的意義。情境教學在初中歷史教學中的運用對提高學生的基礎知識以及培養學生學習興趣方面有著十分重要的作用。本文主要探討了情境教學在初中歷史教學中的具體運用，旨在為提高初中歷史教學提供相關參考意見。

關鍵詞：情境教學 初中 歷史教學

歷史課程的開設主要是為了讓學生了解歷史，對史實有更加清晰的認識，從而增加學生的基礎知識。我國現階段的初中歷史教學中在教學方式上存在著一定的問題，最為突出的表現就在于教學方式無法滿足實際教學的需要。事實上，歷史是一門綜合性十分強的學科，而且教學內容對初中生而言具有較高的難度，這種情況下，歷史教學質量必然無法實現較高的提升。情境教學是一種將教學內容融入到具體情境中的教學方式，對激發學生的學習熱情，使其達到情感共鳴有著十分重要的作用。因此，教師在歷史教學中需要多增設情境教學，轉變教學方法，促進學生的全面發展。實踐證明，加強情境教學對提高歷史教學質量有十分重要的意義。[1]

一、情境教學在歷史教學中的創設

1.借助科學技術創設情景

初中歷史教學中，教師可以借助多媒體技術進行具體情境的創設。比如教師在講抗日戰爭這一章節時，可以借助多媒體技術播放于抗日戰爭相關的紀錄片，通過紀錄片的播放使學生了解到戰爭爆發的起因、經過和結果。在借助多媒體技術創設具體的情境后，教師可以在課堂上講解戰爭的艱難和對中國人民帶來的苦難，從而使學生更加深入的了解到國家復興的不容易。隨著科學技術的快速發展，許多歷史性的事件都被改編成了影視作品，這些影視作品為歷史教師開展情境教學提供了豐富的材料基礎。[2]

2.合理的設計問題創設具體情境

教師除了可以借助影視視頻進行情境創設，還可以通過設計具體的歷史問題實現情境創設，教師設計具體的問題可以加強與學生之間的溝通和交流，在加深學生對歷史知識的理解方面有十分重要的意義。比如，教師在講“黃花崗起義”這一章節時，教師可以通過對社會背景進行講解，為學生還原當時歷史事件發生的具體情境，然后提出具體的問題：“在國家生死存亡的時刻，當時的你們會做出怎樣的行動捍衛國家的安全？”等一系列問題，通過問題的設問，使學生在全面了解歷史背景的前提下，將自己置于當時的情境中進行問題的思考，從而更好的了解歷史事件和事件中的歷史人物。

3.通過組織表演活動進行情境的創設

教師在歷史教學中采取情境創設的方式進行教學，對激發學生的學習興趣和促進學生綜合能力的提高上都有著十分重要的意義。因此，教師不僅可以借助相關的影視和問題設問進行情境的創設，還可以通過組織各種表演活動，通過角色扮演的方式進行情境的創設，使學生在具體的表演中實現溝通能力和表現能力等各種能力的提高。組織表演的方式雖然能夠進一步加深學生對歷史事件的理解，但是往往會造成課堂時間的浪費，因此教師可以布置一些課后預習任務，要求學生提前對歷史知識進行了解。在學生對相關知識有一個具體的學習后，在課堂上組織表演活動，通過角色扮演和小組合作的方式，引導學生學習相關的歷史事件，對事件發生的過程進行深入的學習，從而實現歷史教學目標。通常情況下，學生為了更好的完成表演，會查閱相關歷史資料，在這一過程中，學生也開闊了視野，拓展了歷史知識。

二、情境教學在歷史教學中的運用

1.以歷史教材知識為基礎，運用情境進行教學

運用情境進行歷史教學必須從教材出發，最大限度保證情境創設與教材教學內容相符合。教師結合教材內容進行情境創設，必須采取符合學生發展需要的情境創設方式，從而促進情境教學在歷史教學中發揮出更加重要的作用。從情境創設的方式角度來看，教師在進行情境創設時必須結合初中生發展的特點，提高情境教學對學生的吸引力，使學生全心貫注的投入到歷史知識的學習過程中，積極主動地參與到歷史的探究中。從情境教學的具體應用角度來看，情境教學在歷史課程教學中的運用必須圍繞歷史教學目標展開，提出相關問題使學生圍繞具體的歷史情境進行小組討論，通過這種方式增強學生對歷史知識的掌握程度。

2.必須重視學生在歷史教學中的主體地位

情境教學在初中歷史教學中的運用，不管是采取視頻創設情境的方式，還是采取設計問題或組織表演的方式進行情境創設，都要求教師重視學生主動性的培養。教師采取必要的方法提高學生參與到歷史學習的積極性，保證學生積極主動的參與到歷史知識的學習當中，這對增加學生的歷史知識方面有不容忽視的重要作用。由此可見，在初中的歷史情境創設過程中，教師要充分保證學生在課堂教學中的主體地位，加強與學生之間的交流和互動，將學生引導到具體的歷史知識研究中，實現學生自主學習能力的提升，提高學生歷史學習的興趣。[3]

3.加強師生之間的溝通

在初中歷史教學中，教師采取情境教學對歷史教學有很大的幫助，對提高歷史教學效果有十分重要的作用。但是也有一些不足，最為突出的表現在于教師過于重視情境教學，往往忽視了與學生之間的交流和互動。在實際教學過程中，教師如果忽視與學生之間的互動，則會對教學質量的提高產生十分不利的影響。因此，在歷史教學中，教師不僅要重視情境教學，還必須加強與學生之間的互動。加強師生之間的溝通，可以在拉近師生之間聯系的同時，使學生通過交流加深對歷史知識的理解，以此提高學生對歷史知識的理解。[4]

結語

總而言之，情境教學的創設和運用對歷史教學有十分重要的作用，教師只有選擇正確的方式創設歷史情境，才能在提高歷史教學效率和質量的同時，促進學生的全面發展。因此，在歷史教學過程中，教師必須結合初中生的實際發展特點和要求，以教材內容為基礎進行情境的創設和運用，以此促進歷史教學質量的提高。

參考文獻

[1] 劉杰. 論情境教學在初中歷史教學中的應用[J].中國校外教育. 2015（05）

[2] 陳淑燕. 情境教學在初中歷史教學中的創設與應用[J].考試周刊.2017（09）

[3] 周建吉. 情境教學在初中歷史教學中的創設與運用[J].科技視界. 2015（25）

[4] 韓興華. 初中歷史教學中情境教學的創設與運用[J].中學歷史教學參考. 2016（30）endprint