“以圖導學”教學模式在初中地理教學中的應用

邵瑤

摘 要：初中地理，是初中階段重要的教學科目之一。傳統的初中地理教學模式，主要是向學生強制性地灌輸地理知識，課堂教學氛圍極其枯燥，且極易引發學生的厭學情緒和畏難心理，很難取得良好的教學效果。本文簡述了“以圖導學”教學模式的含義，淺析了“以圖導學”教學模式在初中地理教學中的應用，以期為我國初中地理教學提供借鑒。

關鍵詞：以圖導學 初中地理 教學應用

引言

“以圖導學”教學模式，相對于傳統的初中地理教學模式，具有諸多優勢。在初中地理教學中，應用“以圖導學”教學模式，能有效激發學生對地理知識的學習興趣和探究欲望；有利于引導學生對地圖進行細致的分析研究，從地圖中深入學習地理知識；有利于將抽象的地理知識與形象的地理圖形有機結合起來，增強學生對地理知識的了解和掌握，同時增強學生對地理知識的良好記憶。

一、“以圖導學”教學模式概述

“以圖導學”教學模式，是指在教學過程中，充分運用圖片，引導學生對學科知識進行學習。初中地理學科具有較強的獨特性，地理圖片一方面是地理知識的重要載體，另一方面是支撐地理知識結構的重要骨架[1]。從某種程度上來說，地理圖片充分體現了地理學科的學科特點。采用地理圖片教學，能顯著改善地理教學效果。

二、“以圖導學”教學模式在初中地理教學中的應用

1.以圖創境

所謂以圖創境，是指在地理教學過程中，地理教師立足于地理教材知識，收集和整理地理圖像，通過地理圖像實現地理教學的情境創設，通過巧妙的課堂導入環節，迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣與探究欲望。傳統的地理教學模式，通常是由地理教師向學生強制性地灌輸各種地理知識，課堂教學氛圍極其枯燥，極易引發學生對地理知識的厭學情緒和畏難心理，無法取得良好的地理教學效果。采用“以圖導學”的教學模式，通過以圖創境，能有效避免上述狀況。例如，某市實驗中學的地理教師，在講授“經緯線”的地理知識時，充分運用多媒體教學技術，向學生放映了地球自轉的圖像，以及經線和緯線的地理圖片，通過圖片和視頻資料，將“經緯線”的相關知識直觀地展示給學生。使學生在短時間內迅速理解了“經緯線”的相關概念，在此基礎上，該地理教師深入講解了“經緯線”的相關知識，加深了學生的理解和記憶，有效改善了地理教學效果。

2.以圖學文

地圖，能實現對空間信息的準確描述與傳遞。地理教師要充分重視地圖教學在地理教學中的作用，積極引導學生利用地圖進行地理知識的探究，使學生在對地圖探究的過程中，實現對地理知識的動態理解和掌握。同時，在引導學生探究地圖的過程中，加強地圖信息與地理教材知識的對比，形成圖文結合的良好學習效果。地理教師在地理教學中，要強化地圖教學，積極引導學生在探究地圖信息的過程中獲得對地理知識的良好掌握。例如，某初中地理教師，在地理課堂教學中，充分尊重學生的主體地位，引導學生利用地圖進行小組交流式學習，并適時對學生進行地理知識點的指導。該地理教師將全班學生劃分為四個探究小組，并向每一個探究小組發放了一臺地球儀和一張世界地圖。該地理教師為各個小組設置了不同的地理知識探究學習任務。四個學習小組學生進行了熱烈的談論交流，并充分利用了地球儀和地圖，最終都完美完成了探究任務。地理教師在此基礎上，適時對各小組的探究結果進行總結，并對地理探究活動中的關鍵信息進行收集整合，作為課堂教學的小結。通過以圖學文的教學方式，學生直觀地了解和掌握了地理知識，且形成了清晰的地理知識結構，有效提高了地理課堂教學的效果。

3.以圖探究

在初中地理教學中，采用“以圖導學”的教學模式，要加強以圖探究的教學方式。以圖探究，是初中地理教學中，改善地理教學效果的關鍵措施[2]。在初中地理教學中，加強以圖探究的教學方式，要做好以下教學環節的工作。（1）在課堂引入環節，地理教師要依據地理圖像提出相關的地理知識問題，引導學生利用地理圖像進行思考。地理教師要深入分析地理教材的知識內容，立足于地理教學目標，綜合考慮學生的地理知識基礎，科學合理地選擇清晰明確的地理圖像，設置難度適中且具有代表性的地理問題，引導學生在對地理圖像的分析研究中，尋找出解決問題的思路與答案。（2）在地理課堂教學環節，地理教師要積極引導學生充分利用地圖進行自主探究或者是小組交流合作探究。對于難度適中或者難度較小的問題，地理教師要鼓勵學生利用地圖進行自主探究，通過獨立思考以及對地圖的深入分析，獲得問題的答案。對于難度較大的問題，地理教師可以引導學生組成學習交流小組，通過合作探究的方式，加深對地圖信息的理解和掌握，在相互討論中獲得解答問題的思路，最終找出問題的答案。地理教師要加強對小組交流談論時間的有效控制，提高小組交流討論的效率。（3）在課堂總結環節，地理教師要綜合評定學生的答案。同時，結合地圖，對學生解題思路的偏差進行糾正，對學生的地理知識掌握進行查漏補缺。另外，地理教師要向學生詳細講授利用地圖進行地理知識探究的有效方法，提高學生的讀圖能力以及探究效率，改進學生的讀圖探究方法。

4.以圖總結

在初中地理教學中，采用“以圖導學”的教學模式，要積極采用以圖總結的教學方法。地理教師要引導學生在對地圖進行探究的過程中，加強對地理知識點的動態總結，將地理知識點在地圖上一一對照，將地圖上顯示的知識點進行系統性的總結。通過對地圖信息的優化整合，實現對地理知識點的系統性總結，形成清晰明了的地理知識結構。另外，通過以圖總結的教學方法，能有效提高地理課堂教學的知識總結效率，同時避免各種地理知識點的遺漏。

結語

綜上所述，在初中地理教學中，采用“以圖導學”教學模式，能有效激發學生對地理知識的興趣，且有利于促進學生形成系統的地理知識框架，實現學生對地理知識的牢固掌握，能為學生日后的地理知識學習奠定堅實的基礎。因此，在初中地理教學實踐中，要積極探索有效措施，加強“以圖導學”教學模式的應用，可以采用以圖創境、以圖學文、以圖探究、以圖總結等教學方法，實現地理教學效果的顯著改善和地理教學水平的有效提高。

參考文獻

[1]王翠芳. 以圖導學的教學模式在初中地理教學中的應用[J]. 學周刊， 2014（12）：65-65.

[2]孫欽英. 以圖導學模式在初中地理教學中的運用[J]. 基礎教育參考， 2015（11）：54-56.endprint