體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的教學(xué)運(yùn)用分析

趙宇佳

摘 要：在現(xiàn)階段，伴隨著改革的不斷推進(jìn)，也為小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)提出了新的要求，教師要在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)的形式，引入體態(tài)律動(dòng)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍不斷地活躍，幫助學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng) 小學(xué)音樂(lè) 課堂教學(xué)

引言

音樂(lè)作為藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，在陶冶學(xué)生的學(xué)習(xí)情操、增加學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美等方面發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)是小學(xué)生音樂(lè)感形成的重要階段，在學(xué)生的音樂(lè)啟蒙中起著重要的作用，為日后初中甚至高中的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地貫徹新的教育理念，創(chuàng)新音樂(lè)的教學(xué)模式，引進(jìn)體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力。體態(tài)律動(dòng)指的就是在鑒賞音樂(lè)的過(guò)程中，通過(guò)身體的不斷運(yùn)動(dòng)來(lái)感知到音樂(lè)的旋律，從而將身體感受到的體驗(yàn)轉(zhuǎn)換為對(duì)音樂(lè)的理解。因此，教師在新課程改革的背景之下，引入體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)非常有必要。[1]

一、借助體態(tài)律動(dòng)，幫助學(xué)生掌握節(jié)奏

對(duì)于剛剛接觸音樂(lè)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，節(jié)奏是學(xué)習(xí)音樂(lè)的難點(diǎn)。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師在黑板上用理論給學(xué)生介紹各種音符的形狀，以及讀法，學(xué)生在課堂上跟著教師一起唱，這樣的教學(xué)效果并不理想。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易混淆，不能夠掌握節(jié)奏的實(shí)質(zhì)所在。在新課程改革之后，教師采用“體態(tài)律動(dòng)”的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在體態(tài)律動(dòng)的過(guò)程中掌握音樂(lè)的節(jié)奏。教師在講課的過(guò)程過(guò)程中，需要講的理論知識(shí)減少了，但是課堂會(huì)隨著體態(tài)的變化更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的積極性不斷地提高，教學(xué)效果就能夠得到改善。例如：教師在教學(xué)的過(guò)程中可以讓學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)聲音走步的能力。學(xué)生在課堂上每聽(tīng)到一個(gè)聲音就走一步，這樣學(xué)生的反應(yīng)能力和節(jié)奏感隨著訓(xùn)練會(huì)不斷的加強(qiáng)。結(jié)合學(xué)生的體態(tài)動(dòng)作讓學(xué)生自己體驗(yàn)節(jié)拍，相對(duì)于教師在課堂上枯燥的講解音符的理論要有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)效率得到提高，通過(guò)生活中的實(shí)際例子讓學(xué)生掌握街拍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)旋律的敏感，可以讓學(xué)生在生活中只要聽(tīng)到音樂(lè)就會(huì)自然的扭動(dòng)自己的身體。[2]

二、借助體態(tài)律動(dòng)，提高學(xué)生注意力

體態(tài)律動(dòng)的教師是教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)有型的運(yùn)用來(lái)教授學(xué)生知識(shí)，綜合運(yùn)用和視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，通過(guò)音樂(lè)的旋律讓整個(gè)身體都動(dòng)起來(lái)，多途徑的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)信息的刺激，有利于兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于音樂(lè)的注意力分配到身體的各個(gè)角落。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，能夠主動(dòng)的參與到課程的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，能夠聚精會(huì)神的進(jìn)行學(xué)習(xí)音樂(lè)，把全部的精力都投入到教師的教學(xué)過(guò)程中。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以首先讓學(xué)生根據(jù)自己的節(jié)奏來(lái)簡(jiǎn)單的走出節(jié)拍，然后逐漸的過(guò)渡到讓學(xué)生能夠聽(tīng)到音樂(lè)的聲音就用腳步走出音樂(lè)的旋律。學(xué)生在聽(tīng)到音樂(lè)的同時(shí)就能夠參與到音樂(lè)的過(guò)程中，把聽(tīng)到的音樂(lè)運(yùn)用到身體的動(dòng)作之上。教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的狀態(tài)就會(huì)變得更加積極，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候注意力也會(huì)得到一定的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的注意力得到提高那么學(xué)生在日后學(xué)習(xí)音樂(lè)也會(huì)更加的輕松自如。

三、運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，促進(jìn)感受音高強(qiáng)弱

小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生掌握高音是比較困難而且相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥的活動(dòng)。教師如果想通過(guò)在課堂上給學(xué)生講解高音讓學(xué)生更夠徹底的理解更是困難。因此，引入體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)拍打感受高音和低音的不同，聲音的高低和身體的動(dòng)作相互結(jié)合，把無(wú)形的高音和低音通過(guò)有型的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這樣的教學(xué)方式能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如：教師在教學(xué)的過(guò)程中可以事先幫助學(xué)生指定哪一個(gè)身體的部位，當(dāng)教師唱到哪一個(gè)音節(jié)的時(shí)候，學(xué)生指出相應(yīng)的身體部位，這樣的教學(xué)方式能夠有效的幫助學(xué)生將音高和身體之間聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在自己的作用中感受高音和低音在表達(dá)上的差異。教師也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高低音的時(shí)候和自己的走路相互結(jié)合起來(lái)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到高音的時(shí)候就站著走路，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到中音的時(shí)候就半蹲走路，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到低音的時(shí)候就蹲著走路。通過(guò)不同的練習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂上增添學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于高低音的理解。通過(guò)日積月累的練習(xí)，學(xué)生在聽(tīng)到音樂(lè)的時(shí)候就能夠放松自己的身體，更好的接受音樂(lè)中的聲音強(qiáng)度，通過(guò)身體表達(dá)出來(lái)，這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在娛樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。[3]

四、運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，提高音樂(lè)鑒賞能力

小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅僅是要強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)唱歌，更重要的在于對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)也要有一定的鑒賞能力。在教師的教學(xué)過(guò)程中因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異音樂(lè)的欣賞很難形成統(tǒng)一的教學(xué)方式。音樂(lè)的欣賞是來(lái)自于學(xué)生的內(nèi)心深處。這個(gè)時(shí)候教師引入體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生跟著音樂(lè)的旋律動(dòng)起來(lái)，從身體上感知音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，這樣讓學(xué)生自己形成對(duì)于音樂(lè)的欣賞。例如：教師在教學(xué)的過(guò)程中，欣賞教材音樂(lè)時(shí)，不同的學(xué)生會(huì)有不同的感受，教師在讓學(xué)生自己跟著音樂(lè)扭動(dòng)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生去感知音樂(lè)所要表達(dá)的情感，讓學(xué)生根據(jù)自己的體態(tài)運(yùn)動(dòng)感知到音樂(lè)。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知不斷的加強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)相對(duì)感覺(jué)到輕松，這就達(dá)到了在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，提高音樂(lè)鑒賞能力的目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成就感，同時(shí)也減輕的教師的教學(xué)壓力。[4]

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)改革的背景之下，教師要不斷的學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)的技巧，創(chuàng)新音樂(lè)的教學(xué)模式，引進(jìn)體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式，提升小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的整體感知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和理解到更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱汝俊. 體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂中運(yùn)用策略研究[J]. 藝術(shù)評(píng)鑒，2017，（09）：133-136.

[2]范瀅瀅. 探討體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效策略[J/OL]. 音樂(lè)時(shí)空，2016，（08）：119+118.

[3]姜璐璐. 淺談體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J/OL]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，（05）：35.

[4]李珊倪，胡波. 淺析小學(xué)音樂(lè)教育中體態(tài)律動(dòng)的作用[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2015，（06）：90.endprint