時事政治與高中政治課堂教學的整合探析

彭雙藝

摘 要：談到高中政治課，很容易讓人產生理論性太強、枯燥、說教等感覺，學生往往為了應付考試而死記硬背，缺乏學習興趣。如何讓學生喜歡上政治課就成為一項重要課題，而整合時事政治與高中政治課堂教學是有效途徑之一。本文就兩者整合的重要性及策略進行分析、探討，助力高中政治教學實效的提高。

關鍵詞：高中政治；時事政治；課堂教學；整合

在全面深入推進素質教育的過程中，高中政治課成為引導學生正確樹立世界觀、掌握方法論的重要課程之一。但很多學生認為政治課可有可無，缺乏實際作用，導致高中政治課陷入尷尬境地。素質教育就是引導學生學會運用知識解決實際問題，這就需要整合政治課堂教學與時事政治，使高中政治教學事半功倍。

一、時事政治與高中政治課堂教學整合的重要性

整合時事政治與高中政治課堂教學至關重要，這主要通過兩方面來體現。一方面，整合時事政治與高中政治課堂教學能夠彌補教材的不足，豐富教學資源。高中政治課教材的編寫是依據課程標準進行的，相對穩定，難免存在滯后性。而在當今信息爆炸的時代，新情況、新問題持續涌現，教師不能再被教材所限制，所以在開展高中政治課堂教學時應重視整合時事政治，彌補教材的不足，使教學資源更加豐富，從而提升高中政治課堂的活力，打破過去枯燥、說教的局面，激發學生參與課堂教學的主動性、積極性，促使高中政治課教學跟上素質教育的步伐。

另一方面，整合時事政治與高中政治課堂教學有助于培養學生的實踐精神與能力。現階段，網絡使輿論環境變得更復雜、更開放，但高中學生的心智尚不成熟，在復雜的社會信息與誘惑面前缺乏理智的判斷和足夠的定力，在認知及處理環節往往充滿矛盾、沖突，這就要求教師在高中政治教學中培養其辨別能力，并引導學生在實踐中加以鞏固。由于政治課存在特殊性，具備其他學科無法比擬的作用，時效性強的時事政治也決定了它可以成為連接社會與學校的橋梁，因而教師在高中政治課堂教學中要整合時事政治，潛移默化地引導學生對所接觸的事物進行思考、辨別，特別是對社會特殊現象、熱點現象，通過整合時事政治加以評論，就能促使學生主動辨別所接觸的信息，并大膽提出自己的觀點、見解，在持續的分析、整合以及反思中不斷拓寬學生的視野，培養學生形成實踐精神與實踐能力，在社會生活中應用所學政治知識分析時事政治，真正做到學以致用、舉一反三。

二、時事政治與高中政治課堂教學整合的策略建議

1.收集時政資源，將其貫穿課堂教學

高中政治教師應在教學中對整合時事政治資源與課堂教學的深遠意義有更深刻的認識，并不斷收集、積累，形成時事政治資源數據庫，促使學生學會分析國家大事，通過將其與教材整合，更有效地學習高中政治知識。在收集時事政治資源的過程中，師生應注重關注時事政治，唯有資料充足，才能盡早形成相對完善的數據庫。換言之，高中政治教師、學生應在日常生活中多留心時事新聞，或常瀏覽網頁新聞，掌握更多時事政治資源，方便將其與課堂教學整合，打造高效政治課堂。例如，教師可讓學生在正式上課前的幾分鐘里看一看新聞，讓學生形成自己的時事政治視頻資源庫，避免學生在接觸類似材料時覺得陌生，依托熟悉感幫助學生準確分析問題。同時，教師可在課堂教學過程中整合應用時事政治視頻資源，結合視頻為學生講解教材上的內容。就拿對APEC會議的講解來說，其主題為打造包容性經濟、建設更美好世界，于是教師引導學生分析在經濟全球化進程中國家采取“引進來、走出去”戰略的重要性，從而使學生在學習政治知識、分析時事政治的同時深化對知識的理解。另外，教師還可在課堂小結部分貫穿時事政治資源，吸引學生的注意力，更好地完成教學任務。

2.舉辦專題講座，激發學生的學習興趣

高中政治教材存在的滯后性和順應社會經濟發展培養并提升學生綜合素質之間是有一定的差距的，需要教師正確處理該問題。對于高中學生而言，他們對每天的所見所聞、接觸的事件等充滿好奇心，甚至會產生困惑，如果不能及時解決困惑，極易造成學生產生挫敗感，對高中學生政治學習興趣的激發以及自信心的建立等不利。鑒于此，高中政治教師可舉辦專題講座，將時事政治與課堂教學整合起來，為學生剖析、講解某個重大的時事政治事件，在幫助學生把握事件的同時激發他們學習政治知識的興趣，形成思維能力。教師應針對熱點話題設立專題進行講授，引起學生對時事政治的廣泛關注。通過舉辦專題講座，教師不僅能依托時事政治解開學生對熱點話題形成的困惑，還能進一步拓展學生思維，幫助他們更好地理解知識點，提高學習效率。

3.整合時政內容，優化政治課堂練習

當學生在學習某個理論知識點之后，教師及時組織學生在課堂練習中鞏固知識，提高學習能力。在課堂教學實踐中，教師可具體整合時事政治的內容，優化課堂練習，及時而有效地檢測學生對知識的掌握、運用情況，潛移默化地向學生傳達最新動態，在課堂上充分了解社會熱點，改善學生政治課堂的學習效果。在整合時事政治的內容，開展高中政治課堂練習活動時，教師可以設計選擇題，還可以設計辨析簡答題等。例如，針對當下熱點——供給側結構性改革，新華社通過其微信客戶端發布了新聞《八句話，讀懂中國“供給側結構性改革”》，說明政府工作的重點在于加強供給側改革，強化持續增長動力，去產能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板。教師可在為學生講解關于經濟生活的知識時整合該時事政治新聞報道，聯系教材知識點設計課堂練習題目，要求學生結合材料說明中國實施供給結構性側改革的經濟意義，明確政府可利用哪些方法對企業生產經營進行調控。通過練習，學生了解了供給側結構性改革存在的諸多問題，包括一些企業污染大、能耗高，超過資源環境承載極限；太多低質量產品無法滿足人們的高水平需求，導致產能過剩；企業在生產經營中過快提高成本，對科研創新的投入少，發展能力受到限制等。

4.分析時事政治，提高學生的實踐能力

在高中政治課堂教學中，教師應重視引導學生掌握科學的學習方法，培養學生形成良好的思維習慣，有效提高學生的政治學習效果，使學生更快更好地掌握政治知識點。與此同時，教師還要教會學生在實際生活中運用所學的理論知識點，科學分析時事政治，以便顯著提高高中學生的實踐能力。例如，針對高中政治課教材中發展社會主義民主政治的內容，教師就可在課堂教學中整合每五年于北京召開的全國人民代表大會，引導學生進行分析，了解在召開全國人民代表大會期間，國務院總理會在會議上作政府工作報告，對于國民經濟發展、社會發展等內容進行細致的歸納、總結。通過在課堂上帶領學生一起分析該時事政治事件，教師能讓學生認識到政府的性質和職能，讓學生結合社會生活中出現的實例思考各級政府是否在職權行使環節真正做到依法行政，分析并研究監督政府權力的必要性及具體做法，有效培養高中學生分析問題的能力，并使學生聯系實際生活對課本知識進行充分運用，更科學、更有效地解決問題，不斷增強政治素養與實踐能力。

三、結語

將高中政治課堂教學與時事政治有機整合在一起，不但有助于激發學生學習的興趣與熱情，還能進一步提高教學的實效性，在教學中貫徹落實理論聯系實際的方針，不斷增強高中學生的政治素質，提高學生運用理論知識解決問題的實踐能力。所以教師必須整合時事政治與高中政治課堂教學，要在素質教育背景下積極探索整合兩者的策略，不斷找尋時事政治與高中政治課堂教學的整合點，強化對高中學生的時事政治教育，促使高中政治教學改革取得實效。

參考文獻：

[1]黃模.時事政治在高中政治課堂中的意義及應用[J].西部素質教育，2016（17）：101.

[2]鄭艷麗，馬輪輪.時事政治讓高中政治課教學活起來[J].學理論，2015（11）：174-175.

[3]徐小松.時事政治在高中政治教學中的應用和效果分析[J].佳木斯職業學院學報，2015（1）：63.endprint