在高中數學教學中滲透德育教育的方法

曾艷

【摘要】 新課程改革對高中教學的要求是“構建以德育為核心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以學習方式的改變為特征，以應用現代信息技術為標志的課程體系”。高中數學教學作為高中的基礎學科，應當首當其沖踐行新課改的教學要求，革新教學方式，構建多元的教學手段，提高學生的主觀能動性。現代數學教育更注重與學生生活實際、身心發展相結合的教學方法，除了培養學生的學科素養，還需要“立德樹人”，培養學生的思想道德觀念，為學生樹立正確的情感態度、正面的精神面貌作努力。如何在數學教學中找到德育的切入點，進行德育滲透，是值得我們教育工作者研究和思考的。本文從自身教學經驗出發，結合國內外文獻資料，旨在深入探究在高中數學教學中滲透德育教育的方式方法。

【關鍵詞】 高中數學 德育教育 實踐經驗

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-042-01

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1. 立足教學內容，做好德育教學準備工作

1.1挖掘教材中的數學之美

高中數學教學立足于教材。包含高中數學中所有的重點和難點。要滲透德育教學，教師的首要任務就是挖掘教材中的數學之美，結合數學學科特性滲透德育教學。教材中往往蘊藏著一些可以進行德育教育的材料和延伸部分，是綜合性的學習材料。如幾何圖形的對稱美、數學符號的抽象美、解題思路的異曲同工的美等，都是數學學科的獨特之美。而教師要做的，就是引導學生發現數學的魅力，讓學生對數學學習產生興趣，享受并樂于參與教學活動。同時，數學還具有思想之美。要學好數學，需要學生具有細心、信心、耐心、恒心，才能完成學習目標。在遇到難題時，教師更要鼓勵學生勇于嘗試、堅持不懈，做到以心為旨，德智并舉，將德育全面滲入到數學教學中。

1.2結合數學家事跡鼓舞學生

在學習新知識點的時候，教材中通常會附注新公式發現者的生平信息。教師可以將數學家的生平事跡作為情境導入課堂教學中，讓學生對公式先產生感性上的認識，進而增強對理性知識的探究欲。教材中的數學家資料比較單調、死板，這就需要教師在課后搜集相關資料，并整合語言，為學生精準的敘述出來。數學家是活生生的人，將具有情感性的人與公式定理聯系起來，學生更容易接受，學習效率也會隨之提高。通過繪聲繪色地講解數學家的成長經歷和事跡來鼓勵學生，還能為學生樹立道德楷模，培養學生良好的道德習慣。

1.3挖掘社會生活相關因素

高中數學中不乏與生活實際相關聯的題目，材料題通常設置的情境就是學生的日常生活。教師應當重視這些題目，以此為據點滲透德育教育。加強對材料的理解與運用，尤其是現實材料。這些材料或與經濟發展相關，或與社會事件相聯系，或從學生身邊的小事入手。教師可以結合這些內容，為學生拓展延伸一些相關內容，拓寬學生對我國經濟、社會、文化等的了解面，潛移默化進行愛國教育，樹立學生良好的價值觀念和高尚的道德情操。

2. 教學實踐中滲透德育教育的方法

教育學家蘇霍姆林斯基認為“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”《全日制普通高中數學教學大綱》指出“結合數學教學內容和學生實際對學生進行思想品德，逐步樹立科學的世界觀和人生觀是數學教學的一項重要任務。”中學德育大綱指出“德育于各科教學的內容和過程之中，是每一個教師的職責。”這充分說明了德育教育的重要性。只有智育和德育相結合，才能真正完成素質教育的要求，讓學生學有所成，德才兼備。

2.1構建良好教學情境

高中數學課堂是德育教育的主陣地，高中生身心發育趨于成熟，普遍對說教式的教學手段比較反感。故教師應當針對學生的身心特征，為學生構建良好的教學情境，讓學生自然而然接受德育教育。例如，在開展教學前，可以為學生補充一些數學相關的時事內容，如科技發明、科研創造等方面的成就，可以是語言形式，也可以利用多媒體課件。讓學生既能認識到學習數學知識的重要性，增添學習動力，又能夠對我國現代發展有更直觀的了解，培養出愛國情操。再結合相關公式展開教學，讓理論教學水到渠成。數學學科對很多學生來說比較枯燥，認為數學科目難懂、難學的學生不在少數。因此，教師應當通過如陳景潤攻克哥德巴赫猜想奪取數學桂冠、祖沖之推算圓周率等數學家的故事，讓學生明白不畏艱辛才能取得成功的道理，讓學生更有學習動力。

2.2適當采用合作學習模式

合作學習模式在當前課堂教學中被廣泛使用。合作學習模式能夠明確學生在數學課堂上的主體地位，并讓學生自動自發開始思維活動，故深受教育工作者歡迎。數學是一門充滿著平衡美和哲理美的學科，有著自身內在的矛盾發展規律。在數學教學中，為解決問題，通常需要變通。變一變思維方向、變一變結論、變一變條件、變一變圖形、加一條輔助線，才能找到解決問題的途徑。有時學生無法憑一己之力解決問題，故教師可以根據教學實際適當采用合作學習模式展開教學，讓學生團結協作，各自發揮特長，取長補短，在合作中獲得共同進步。

2.3構建和諧師生關系

德育教育并非向學生灌輸理念知識，也并非給學生制定行為準則。更多的是讓學生受到教師的影響和鼓舞，將教師作為自身學習的樣板，為教師的人格魅力所折服。因此，教師需要平衡與學生之間的關系，通過外在的表現，讓學生產生崇敬感和信任感。

同時，教師還需要注意與學生溝通的方式方法，不能一味批評或贊揚，而是要“對事不對人”，對學生一視同仁，僅就學生當下的學習成果來評價學生，而非根據學生成績蓋棺定論。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]趙智慶.在數學教學中進行德育滲透的幾點嘗試[J].中國校外教育，2010（19）.

[2]李燕.如何在高中數學教學中進行德育滲透[J].新課程·中學，2014（6）：193.

[3]鄭波.淺談高中數學教學中如何滲透德育[J].中學課程輔導：教學研究，20l5（26）：138一139.

[4]吳啟宣.如何在數學課堂教學中滲透德育[J].讀與寫（教育教學刊），2011（08）.