淺談解決小學高年級學生早戀的五妙招

馮海清

【摘要】 小學高年級學生逐漸步入青春期，其對青春期的懵懂和萌動在整個社會大環境的影響下發酵膨脹，出現早戀萌芽現象。筆者結合多年擔任畢業班班主任的工作經驗，嘗試探討小學高年級學生早戀問題的教育，總結出五“妙招”來解決小學高年級學生早戀的問題。

【關鍵詞】 高年級學生 早戀 五妙招

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-011-01

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隨著年齡的增長，小學高年級學生逐漸步入青春期，第二性征逐漸顯現，孩子對于自身各方面的變化懷著懵懂、新奇的心態，在整個社會大環境的影響下，出現早戀萌芽現象。筆者結合多年擔任畢業班班主任的工作經驗，嘗試探討小學高年級學生早戀問題的教育，總結出五“妙招”來解決該問題。

妙招一：理解接納 咨詢疏導

應對早戀，宜疏不宜堵，家長、老師應該平心靜氣，設身處地與之促膝而談。只有暢通了交流渠道，打開了孩子心扉，使其真正明白了不能早戀的道理，問題才會迎刃而解。

筆者利用網絡優勢創建《校園女生悄悄話》微信公眾號，暢通與學生的交流渠道。如網名為“憂傷的天使”提問：“我喜歡上班里一位男生怎么辦？我是不是壞女孩？”筆者回答：“青春期的少男少女一般會對異性有好感，女孩子對男孩子產生好感并不是壞事，這說明你開始長大并學會欣賞別人了。”筆者的理解接納讓對方放下羞愧感，為咨詢疏導墊下基石。在隨后的聊天中，筆者引導“憂傷的天使” 對美好前途的憧憬，告訴她如果過早地把自己的追求與志向濃縮于二人世界，當身邊的同齡人收獲成功的果實時，自己卻一事無成。筆者用事實告訴學生早戀的危害性后，又授之處理這類問題的方法和技巧，使學生懂得如何度過青春期的懵懂和萌動。春風化雨的指引，使問題解決得比較徹底，這種心理咨詢方式很受學生的歡迎。

妙招二：巧言妙語 觸動心靈

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”作為教育者要注重教育語言的藝術性，用“巧言”、“妙語”來消除和預防學生的逆反心理，從而達到忠言順耳暖心房，批評教育助成長的目的。

筆者發現學生出現“早戀”現象時，巧妙地請當事者嘗未成熟的番茄和紅蘋果，讓學生充分體會兩者截然不同的滋味后，筆者問：“為什么有這么大的區別？”學生回答：“番茄還未熟，蘋果熟透了。”“對，番茄還沒到成熟的季節，不但難吃還含有毒素。我們四年級學過《自然之道》，知道萬物有它的成長規律。去年秋末冬初，我在校園發現一異象，一棵就要落葉的荔枝樹上居然開出一簇簇果花，不久結出了些小小的果子。可惜沒過幾天，霜凍就來了，葉落盡了，小果實也爛掉了。我明白一個道理：不該開花的時候開花了，不該結果的時候結果了，是會受到自然規律懲罰的。你們是否也從中得到了一些啟迪呢？”這種引譬設喻，學生愿意聽，聽得進，從而觸動其內心深處的弦，引其深思。

妙招三：現身說法 因勢利導

筆者發現學生中有早戀傾向時，既沒有把學生找來單獨訓斥，也沒有向家長“告狀”，而是在班會講起自己讀小學高年級的情感經歷：“在上六年級時，有一個男生的形象經常在我腦海中閃現，更令我驚喜的是那位男生有事沒事總找我聊天，春節我收到他送給我的卡片，那紅心形的圖案，含蓄的語句讓我感受到我們倆之間可以進一步發展什么。后來，隨著年齡的增長、思想的成熟，我才意識到那不過是一種朦朦朧朧的求異心理罷了。”聽到班主任在小學高年級時也曾這樣時，學生們舒心地大笑起來。隨后筆者從人生觀的高度、從愛情的位置和青春期生理、心理特點等方面，對這一問題進行剖析。

妙招四：順水推舟 激發抱負

筆者在網上查找資料時看到過不少有早戀傾向但是成績很好的孩子互相鼓勵，共同進步，后來都考上好大學的事例。當然，這些對小學高年級學生來說為時過早，但筆者也從中得到一些啟示，早戀中也有積極的因素可轉化為解決問題的動力。

筆者的班里有一位男生叫梓強，學習成績不錯，可剛上六年級就懷著朦朧的“喜歡”向心儀的女生表白。 筆者拿到那封“情信”找梓強來談心。筆者首先轉達女生的心聲：“她說現在要把精力放在學習上。”梓強很沮喪，筆者反問：“我問你，現在女生喜歡什么樣的男生？”梓強嚅喃說：“當然是學習好，長得帥，又會打籃球的。”筆者沒多說什么，只是在梓強臨走時送他封面寫著《成功秘笈》的信封，望著梓強詫異的眼神，筆者堅定地告訴他能行。其實信封里面裝的紙條寫了三句話：“一個國家強大了，別的國家會跟你建交；一個人強大了，別的人會跟你友好；一個男人強大了，好的女人會來找你。”幾天后，梓強更新了QQ個性簽名：“原來每個人心中都有一道傷，邁過去，就是成長。為了證明自己不是一棵草，我要努力開花！”那一年，梓強以優異的成績考上重點中學。

妙招五：淡化影響 轉移情感

小學階段所謂的“早戀”雖只是在行為上的一種模仿，還是單純的普通的情感，但所喚起情感是強烈的，而小學生的理智和抑制力相當有限，所以，對經過努力已經初步回歸“正常”關系的學生，筆者在其“脫敏”期分兩方面讓他們淡化影響，轉移情感。一方面從細微的小事給予他們無微不至的關懷，安撫其敏感的心靈，同時有針對性在班里組織一些比賽，開展有意義的活動，豐富他們的課余的生活，分散其心思，把時間和精力轉移到緊張的學習和健康的課余愛好上去。另一方面，爭取雙方家長的配合，叮囑家長不能生氣，也不能試探孩子，要花時間關心孩子，陪陪孩子，適時地灌輸一些有關早戀的危害性。

小學生的早戀是生理和心理對愛的一種萌芽狀態，需要我們教育者精心地去培育，小心翼翼地走近他們內心，耐心正確地引導，幫助孩子平穩度過這個特殊而又美好的金色年華。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]扈廷珍，辛芳琴.正確對待“早戀”[J].寧夏教育，2008年09期.

[2]程俊.對癥下藥說早戀[J].中國教育研究論叢，2006年00期.

[3]楊曉東，吳國華.談如何與學生談早戀問題[J].成才之路，2010年10期.endprint