由課題組研究引起的對數學家庭作業設計的思考

曾麗萍+陳玉娣

【摘要】 本文中，筆者就課題組研究引起的對數學家庭作業設計展開了一些思考。

【關鍵詞】 課題組 數學 家庭作業設計

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-082-01

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一、問題提出的背景

從教多年來本人及同行都對學生的家庭作業問題感到困惑。老師布置的作業，成績好的少數同學還能按時完成；但很多中等同學只完成一部分，另一部分往往就“參考”成績好的同學了；班里成績不好的學生，要么不做，要么全部“參考”別人，而且字跡潦草，敷衍了事。造成這樣的結果，原因是：第一，父母都在外面打工，家里只有爺爺和奶奶，他們又有很多是不識字的，無法對孩子的家庭作業進行檢查，現加上對孫輩的溺愛。所以這類家庭中的孩子比較會鉆空子，家長、老師兩頭撒謊，家庭作業根本無法完成。第二，有部分家長有輔導孩子學習的時間和精力，可部分家長不懂方法，只靠填鴨。也有部分家長讓孩子重復大量相似程度的練習，畢竟孩子的精力有限，為了應付家長和老師的檢查，這些孩子就僅僅為了完成任務而去做，質量也就可想而知了。第三，老師布置的家庭作業有不恰當的地方。因為孩子都是不同的個體。同樣題目對于有的孩子來說很容易，面對于有的孩子來說又太難了。特別是近幾年的課改給學生的沖擊更大，數學課外實踐作業幾乎完成率為0.隨著課程改革的不斷深入，作為數學教師不但要關注課堂教學的有效性，更要關注家庭作業設計的有效性。通過《小學生數學家庭作業完成現狀及對策研究》的工作，進行了大量的調查，得到的相關數據及現象給了我很大觸動，引起我對我們現狀下的數學作業設計的思考。

二、思考的幾個方面

傳統的家庭作業已不能適應新課程的要求。新課程改革的一個重要理念就是要提高學習效益、減輕學生負擔，而學生學習負擔的一個主要來源是作業。如何在有限的時間里讓每個學生輕松愉快地取得學業和能力的雙豐收呢？下面就在新課程改革中如何科學、高效地設計家庭作業談談幾點看法：

1.家庭作業布置要體現出趣味性

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是小激發學生的學習興趣。”興趣是學生學習的推動力，興趣是最好的老師。家庭作業設計時要考慮學生的生活實際，由易到難循序漸進。我們平時布置家放庭作業出幾道具有游戲性、趣味性的題目：如看著圖說話，比誰說得多；（1）∠1是銳角，（2） ∠3是直角，

（3）∠3-∠1=∠2， ∠1+∠2+∠3=1800……；又如教“年月日認識”

這一節課之前，布置以下一題去預習課本內容：小明今年12歲，

過了12個生日，而小東今年也是12歲，只過了3個生日。

為什么？這樣學生就能主動、積極、認真地去完成你所布置的家庭作業，效果也很好。

在教學改革的過程中，合理布置家庭作業是關鍵。讓我們共同來探討、研究，讓他們在快樂中學習，快樂中成長！

2. 家庭作業布置要體現層次性

由于受文化環境、家庭背景及自身因素的影響，學生之間的個體差異是客觀存在的。為面向全體學生，促進人人成功，作業要根據學生的學習動機、學習基礎、學習能力做到分層設計。我們的教育是面向全體學生的教育，要讓“不同的人得到不同的發展”。為此，不能“一刀切”，應該從學生實際出發，針對學生的個體差異設計層次性的作業，為每一個學生創設練習提高發展的環境，使每個學生成為實踐的成功者。

首先，課前做調查、了解學生的實際情況，教師精選作業，根據教學內容和學生實際選擇適量、適度的作業。作業設計題目應由易到難，也可設置一定的機動性作業即選做性作業。其次，難易要適度。布置作業時，要落實維果茨基倡議的“最近發展區”理念。

3. 家庭作業要體現思考性

學習習慣是人們在學習活動中養成比較穩定的行為方式，良好的學習習慣與學生認知有密切聯系，在數學教學中教師布置作業要體現獨立思考性。讓學生去獨立思考，既能把新舊知識聯系起來，又能區別兩種意義內涵。如學習“梯形面積”前，提出以下幾個問題：

（1）想一想三角形的面積是怎樣推導的？

（2）書上是怎樣介紹梯形面積計算公式推導的？

（3）你有沒有其他方法來推導梯形面積公式？

三、找準動力，督促孩子完成家庭作業

1. 處理方式

在教學上，教師除了要精心布置家庭作業外，還要對家庭作業做認真的檢查與批改或講評工作，才能真正發揮家庭作業應有的作用。在檢查家庭作業方面，我們主要采用了三種不同的方式：一是班干部檢查，二是教師抽檢，三是進行作業展評。對于作業的批改，則采用了教師抽改，班干部改，學生互改等不同形式。在教師抽改過程中發現學生出錯較多的地方，則作重點講評。這樣安排，即有利于節約時間，又有利于培養學生自我發現問題，自我解決問題的能力。

2. 及時評價

要想真正發揮家庭作業的效用，還要對學生家庭作業情況進行及時反饋。通過調查研究，教師對家庭作業及時反饋評價就能引起學生的重視，激發學習興趣。

3. 家長的配合

在我們日常教學過程中，常遇到一些學生不做作業的現象。造成學生不做作業原因各種各樣：

（1）速度慢。做作業時常左顧右盼，愛打岔，作業一多就完成不了。

（2）不會做。由于沒有理解課上所學知識，造成學習障礙，可是又不想方設法去解決，就這樣置之度外。

（3）懶惰性。天性愛玩，管不住自己，不能做到“做好作業再玩”。

（4）家庭缺乏應有的監督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爺爺奶奶圍著轉，管教不力。或因父母是雙職工，下班遲，放學后無人管束等。這些原因都是學生不能按時按量完成作業的隱患。

家庭作業是課堂學習內容的鞏固與內化，也是補充與完善教學內容的有效手段。家庭作業作為教與學的交匯點，它的設計與實施是實現“減負”“增效”的關鍵環節之一。所以，作為教師，一定要設計好家庭作業。

（課題編號：GDXKT7857）

[ 參 考 文 獻 ]

[1]廖麗芳.教師設計好作業指南.東北師范大學出版社，2010.

[2]任升錄.數學作業的設計與評價.華東師范大學出版社，2009.endprint