小學數學教學中的有效引導策略研究

王中群

摘要：“有效引導”就是通過提問、合作等方式使學生對所學內容產生興趣，激發學生學習積極性。“有效引導”對小學數學啟示主要有四個方面：興趣引導、積極引導學生對易犯錯誤和已犯錯誤的引導、討論的開展—積極引導互動、高科技手段的輔助引導。

關鍵詞：數學教學 有效引導 興趣 互動 多媒體

小學數學是小學課程設置中的重要學科之一。民間有句話：“學好數理化，走遍天下都不怕”，足以證明數學作為基礎學科的重要性。那么如何使學生對數學產生興趣，學好這門學科呢？這是每一位小學教師都應該思考的問題。而有效引導作為近幾年較熱的教學方法運用到數學上，有著重要的意義。

所謂“有效引導”就是通過提問、合作等方式使學生對所學內容產生興趣，激發學生學習積極性。在新課標改革下的小學課堂中，無論數學還是語文課程，“引導”已經逐漸成為小學教學方法的重中之重。衡量一堂課的重要考量標準取決于“引導”有效性與否。

隨著新課標改革概念的不斷推廣深化，小學數學教學正在逐步開始以考察學生的學習興趣性作為考量的標準。如何更好地提高學生對數學這門課程的興趣，使學生更喜愛數學這門課程，是許多數學教師共同關心的問題。如何才能使數學這門乏味的課程不再乏味，如何讓那些一上數學課就犯困的學生對數學產生興趣，不再厭惡？以下四種引導探索供教師參考。

一、興趣引導

興趣是學生的第一老師，有了興趣就為這門課程注入了活力，思維活了，數學就沒有學不好的，因此積極地挖掘學生學習數學的興趣迫在眉睫。如何引導學生對數學產生濃厚的興趣呢？小學階段對任何事情都有好奇心，他們急切想知道和認識新鮮的事物。如創設一些別具匠心的教學情境，在每次上課前十分鐘把將要學習或是已經學過的知識設計成游戲，或是講以為數學家的故事來吸引學生，以此來點燃學生對數學的熱情。創設什么樣的情境既能夠迅速地激發學生的學習興趣，又與所學的數學知識相關聯，是每一個老師需要努力探索的方向。這樣的情境既簡單又不脫離實際，還能輕松地實現教學目標。對語文、數學、英語這三大主科，學生常常是在喪失學習興趣后排斥學習，所以很大一部分學生偏科現象嚴重，雖然小學階段偏科現象還不甚明顯，但是興趣引導卻相當重要，它會成為以后學習的動力，因此引導學生愛上數學，喜歡學數學對學生以后的數學生涯有非常重要的作用。

二、積極引導學生對易犯錯誤和已犯錯誤的引導

在數學學習的過程中常會出現易混的概念，這樣學生在聯系時就會出現錯誤。因此在做題之前去引導學生發現易混淆的概念之間的聯系與區別非常重要，老師可以故意舉出幾個錯誤的命題來考察學生，學生從這些錯誤命題中成功繞出來，那么就表明對易混淆的概念已經掌握了。隨后的課堂練習或是課后的作業仍然會有錯題出現，且會有集中的問題出現在大部分學生身上，老師就應該對大多數同學易犯的錯誤進行引導。這樣的引導要比搞題海戰術的效果好得多，因為學生的這種思維錯誤是可利用資源，老師必須在發現錯誤之后積極快速地予以糾正，而糾正的首選就是有效的引導。處在小學階段的學生由于認知能力還沒有發展到較高的水平，出現錯誤是在所難免的，引導可以先順著學生的思路進行“錯誤”的引導，學生常會突然發現原來是自己想錯了，這樣得出的結論更容易清晰地理解。

三、討論的開展—積極引導互動

小組討論也是近幾年教學方法的一種，談論能使學生集思廣益，使每一位學生參與到討論中去，從而在探討中發現問題、解決問題。由于小學階段學生的討論思路不夠明確，老師需要在小組討論之前設定幾個需要討論的問題進行引導，學生再圍繞這幾個問題進行探討。在討論的過程中老師要引導學生如何去抓住解決問題的關鍵，還要適當地多留出時間進行充分的討論。討論完成之后邀請同學各抒己見，在交流問題的同時順利地解決問題。對學生回答錯誤的問題要及時給予更正，并引導學生避免錯題陷阱的思路。既然為討論形式就要多找出幾個解題方法和思路，老師在教學中要盡

量多地動員每一個學生參與到其中，多問幾個為什么和哪位同學還能補充等，老師會收到許多出人意料的靈感，而這些靈感都來自于學生。

四、高科技手段的輔助引導

衡量現代教育的先進性與高科技的媒體是分不開的，隨著科技更新的速度加快，高科技的教學手段進入學校，大大地提高了教學效率和教學質量。最明顯的當屬多媒體的運用，老師利用PPT幻燈片讓數學課變得生動起來，學生可以通過直觀的圖去感受數學上的一些抽象概念，它代替了傳統的黑板教學，老師可以將數學上一些抽象的東西變得具體化，更直觀地展現給學生。現代科技帶給老師便捷的教學方式的同時也使學生更加直觀、具體地去學習數學，雖然數學抽象性占主要。老師可以先引導學生的認識從具體到抽象，而不是從抽閑到具體，這樣使數學變得簡單起來。

有效引導的探索并不是一成不變的，它是在教學中靈活應用，并且隨著教學變化而變化的。教師在數學的教學中需要靈活地引導，避免刻板的、沒有生機的教學模式。對于課堂上學生的新奇思路及時地調整，“見機行事”地進行引導，將會收獲意想不到的教學效果。

參考文獻：

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2、張志江.引入信息技術，讓小學數學課堂精彩有效[J].中小學電教，2016，11.

3、徐春琴.淺談如何提高小學數學課堂教學效率[J].學周刊，2015，1.endprint