視頻公開課對于大學(xué)英語教學(xué)的啟示

王靜茹

摘要：在今天的信息時代，信息資源和數(shù)據(jù)越來越成為國家和地區(qū)發(fā)展的重要武器。視頻開放課程作為資源轉(zhuǎn)移和交換的高等教育改革實踐的新形式，具有提高課堂英語教學(xué)質(zhì)量和效率的作用，它的影響是革命性的。視頻公開課程的成功和普及，對于大學(xué)英語教學(xué)有著不可小覷的影響，它給大學(xué)英語教學(xué)帶來了機遇和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：信息資源共享 視頻公開課 大學(xué)英語教學(xué)

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）19-0030-01

一、視頻公開課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

和普通的視頻素材相對照，視頻公開課的制作方向更傾向于大學(xué)教學(xué)，蘊含著教學(xué)話題和相關(guān)學(xué)術(shù)話題，課堂講師可以判斷并且搜索和教材的主題相關(guān)的視頻公開課，對課堂進行完善。[1]雖然從目前來看，視頻公開課暫時無法終結(jié)傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的時代，然而它的出現(xiàn)的確給以往大學(xué)英語教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)并注入了新鮮血液。

（一）教學(xué)模式的改變

（1）視頻公開課改變了原本師生面對面的上課方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生在同一空間里完成教學(xué)互動，充分的備課、良好的語言發(fā)音和流暢度以及獨特有趣的課堂風(fēng)格就可以讓教師營造出標準化的英語學(xué)習(xí)課堂，相比之下，學(xué)生通過媒體平臺進行學(xué)習(xí)就顯得靈活有效多了。

（2）改變了傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)評價機制。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)效果主要從多維度實體考查學(xué)生。但是在視頻公開課的模式下，雖然教師基本上無法控制學(xué)生聽英語的質(zhì)量和時間，可是老師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的相關(guān)設(shè)置特權(quán)從而觀察到學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)視頻課中的學(xué)習(xí)時間甚至是做題情況。這樣就會促進學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，提高他們的自主性。

（3）相互聯(lián)系方式的轉(zhuǎn)變。在以前的大學(xué)英語學(xué)習(xí)課堂上，學(xué)生和教師固定化地要在相同的教室里，通過問答或者是教師一人講課的填鴨式教學(xué)來進行英語學(xué)習(xí)，然而在視頻英語課中，師生只需要在同一個網(wǎng)絡(luò)平臺就可以實現(xiàn)互動。

（二）對教師的影響

（1）對教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力提出了更全面更高的要求。在以往的填鴨式大學(xué)英語課堂上，教師通過認真?zhèn)湔n配合自己專業(yè)背景可以比較輕松地打造出標準化的英語學(xué)習(xí)課堂。然而在視頻網(wǎng)絡(luò)公開課出現(xiàn)之后，教師需要通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生建立聯(lián)系和幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困惑，這就要求教師熟悉office等軟件的操作。[2]

（2）教師角色的改變。視頻公開課的出現(xiàn)，要求師生必須適應(yīng)新時代的學(xué)習(xí)方式，通過結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)課堂。這樣可以幫助師生提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而避免他們花費不必要的時間。改變了傳統(tǒng)意義上填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生成為課堂的主角，他們的需求成為教師新的關(guān)注點。[2]

（三）對學(xué)生的影響

（1）視頻公開課給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的機會，提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和獨立的意識，從而改變了以前的填鴨式的教育模式。

（2）很多英語課程被改革成視頻公開課后，可以為不同層次的大學(xué)生提供適合自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的多種媒體教材，學(xué)生可以有選擇性地觀看視頻課。[3]

（3）英語教學(xué)為的是可以讓我們具備和國際友人交流交往的能力。我們可以閱讀更多國外的書籍，觀看國外的電影，獲得第一手的感受，同時也增加了知識，使得我們更加理解這個豐富多彩又充滿不同的世界。[3]

二、視頻公開課給大學(xué)英語教學(xué)帶來的啟示

（一）大學(xué)生應(yīng)盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式

視頻公開課的模式和傳統(tǒng)的英語教學(xué)的課堂非常不同，學(xué)生不再是課堂上只會記錄老師板書的被動學(xué)習(xí)者。因此，我們要適應(yīng)這種模式，就需要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，變?yōu)橹鲃雍酮毩ⅰＨ欢@對中國的學(xué)生來說無疑是一種挑戰(zhàn)。[4]

（二）教師的自我提升

視頻公開課教學(xué)模式對大學(xué)英語教師是一把雙刃劍。給我們提供更加高效的學(xué)習(xí)模式的同時給教師提出更高的要求。教師個人的專業(yè)知識是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證，然而湯聞勵（2011）的研究顯示，眾多高校中英語教師不常有留學(xué)體驗英語文化的機會，他們的英語水平由于沒有得到更新和發(fā)展而下降。教師應(yīng)該成為課堂的引導(dǎo)者和提示者，觀察者。學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主導(dǎo)者，他們對于知識點的理解程度是老師所關(guān)注的重點。[5]

三、結(jié)語

視頻公開課這種信息時代下的教育產(chǎn)物， 給學(xué)生和教師帶來了機遇和挑戰(zhàn)，只有師生配合，不斷調(diào)節(jié)自己適應(yīng)新型的學(xué)習(xí)模式，不斷發(fā)展個人能力，才能提高自己的教學(xué)能力，實現(xiàn)個人能力的提升。

參考文獻：

[1]王紅，趙蔚，孫立會，劉紅霞.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的設(shè)計——基于國內(nèi)外典型案例分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（8）.

[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠程教育雜志，2012（30）.

[3]王茹，孫紅.國內(nèi)外視頻公開課與英語翻轉(zhuǎn)課堂整合模式的構(gòu)建[J].海外英語，2015（5）.

[4]李小剛，馬德俊.我國大學(xué)視頻公開課建設(shè)中的問題及其對策[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（7）.

[5]王龍.麻省理工學(xué)院開放課件項目執(zhí)行報告概要及評述[J].中國遠程教育，2005（8）：74-77.

責(zé)任編輯：孫瑤endprint