探討游戲與幼兒養成教育的整合

黃玉倩

摘 要：游戲是幼兒樂于接受的活動方式，將游戲與幼兒養成教育進行優化整合，可以促進幼兒養成教育效果的有效提升。將游戲與幼兒養成教育進行整合的方法主要有綜合體驗法、隨機滲透法和系列提升法，綜合體驗法強調的是將游戲與教育行為目標全面整合，讓幼兒在游戲的氛圍中全面體驗并掌握行為目標，該方法適用于日常生活自理能力的教育；隨機滲透法強調的是將游戲靈活地滲透到教育的方方面面，讓幼兒在游戲的氛圍中快樂學習；系列提升法強調的是科學設計系列緊密相連的游戲，讓幼兒在游戲中溫故知新。

關鍵詞：游戲 幼兒養成教育 整合

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0213-01

對于幼兒來說，游戲是一種能激發其好奇心、興趣的活動，將游戲與幼兒養成教育進行整合，是一種新穎、高效的教育方式，有助于幼兒在游戲的氛圍中養成良好的行為習慣。如何將游戲與幼兒教育進行完美整合，實現教育效果的最優化成為相關領域研究的重點和難點。游戲具有娛樂性、趣味性、思維性等，如何在幼兒教育中把控好游戲的尺度，是幼兒教育成功與否的關鍵。本文就游戲與幼兒養成教育的整合方法進行探究，主要包括綜合體驗法、隨機滲透法、系列提升法。

1 綜合體驗法

綜合體驗法主要應用于幼兒刷牙、洗臉、穿衣、整理書包等日常生活自理能力的培養，通過引導幼兒在游戲中自主感受聽、說、看、做等形式對某一行為目標進行感官的認知與體驗，讓幼兒在對該行為目標進行全面的體會的情況下，理解并掌握該行為[1]。綜合體驗法中應用的游戲應當簡單易懂，符合幼兒的生理和心理特點，在游戲中要做到積極引導，重點從游戲引導到教育的目的上來。

例如，在小班社會《我學會了抹椅子》的教育活動中，教師先拿出一張幼兒抹椅子的圖片，讓小朋友們進行圖片行為的競猜游戲，猜對的幼兒給予其有趣的獎勵如小紅花積分換水果等。待小朋友們猜出后，教師要向小朋友們強調抹椅子是日常生活的重要內容，也是小朋友們應該掌握的生活能力技能，掌握了這項新技能就可以獨立地進行抹椅子活動，為爸爸媽媽分擔家務，爸爸媽媽會因此感到欣慰。然后，教師拿出一把椅子和抹布，詳細地給幼兒演示抹椅子的操作，讓每個幼兒進行體驗。此外，對于其他的日常生活自理能力活動的教育，教師應當根據具體情況進行游戲的設置，應確保游戲過程中的安全性，確保游戲道具的無害性。通過綜合體驗的方法，把握游戲的尺度和教育目的，積極突出教育的目的，強化幼兒對教育目的的感官體驗，促進教育效果的不斷提升。

2 隨機滲透法

隨機滲透法強調的是將適合的游戲在教育的過程中進行隨機滲透，在不經意中讓幼兒處于游戲中掌握相關的知識[2]。隨機滲透法要求的教育游戲要簡單、易于幼兒立刻理解和融入、趣味性、教育性、靈活性等。教師應熟練掌握游戲的具體操作方式并積極引導幼兒在極短的時間內進入游戲當中，教師應在游戲中總結教育內容，游戲切忌刻板、生搬硬套。

例如，在大班綜合《朋友多》的教育活動中，教師先以視頻的形式展示小朋友之間的友誼，強調朋友間互幫互助、互相扶持、真誠相待的友好關系。待幼兒對朋友概念有大概理解的情況下，馬上讓小朋友們閉上眼睛在一個空蕩的環境中進行“找朋友”游戲。提醒小朋友們在閉眼運動的過程中應該輕手輕腳，避免動作過于粗魯傷害到幼兒。小朋友們每找到一個朋友就進行手牽手游戲，教師向幼兒提出“為什么他能成為你的朋友？”的問題，鼓勵小朋友們進行詳細回答，以此來鞏固對朋友概念的理解。隨后，讓找到朋友的小朋友們與朋友手牽著手繼續進行找朋友游戲。教師帶頭唱起《找朋友》的歌曲“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮，握握手，你是我的好朋友。”鼓勵小朋友們邊唱邊找。最后，教師統計小朋友們找到朋友的數量并給予每位找到朋友的幼兒積極的獎勵，教師在進行朋友數量的公布時應引導小朋友們認識朋友不在乎多與少，在乎的是真誠與互相扶持與否，由此突出該課程教育的目的。

3 系列提升法

系列提升法強調的是用科學、合理的游戲融入到教育當中，遵從由淺到深、由易到難的教育規律。系列提升法要求游戲具有簡單到較復雜的遞變結構，游戲之間要環環相扣，起到教育知識的導入、學習、掌握、鞏固的目的[3]。系列提升法在游戲的設計方面要考慮到游戲與教育目標的內在聯系，游戲要具有趣味性和靈活性，教育的過程要符合幼兒的接受能力，循序漸進地進行。

例如，在幼兒園的綜合道德禮儀教育中，教師可以設計一系列情景游戲進行文明禮儀的教育。首先，教師設計簡單的禮貌用語場景，給小朋友們展示具有“早上好、晚上好、中午好、你吃飯了嗎、謝謝、不用客氣”等禮貌用語的圖片，設計兩個幼兒在上學路上遇見時進行禮貌性對話的場景，鼓勵幼兒進行場景的積極體驗，從體驗中掌握基本的禮貌用語。其次，教師設計較為復雜的乘車禮儀用語，給小朋友們展示具有“借過、請讓一讓、不要推、請文明排隊、奶奶您請坐”等乘車禮貌用語的圖片，設計兩個幼兒在等車時相遇并進行問候，等車時有人插隊時進行語言勸導，乘車時遇見老奶奶時進行讓座。這一游戲情景設計既包含了前面的問候用語的應用又延伸了禮貌用語的應用領域，既鞏固了原來的教育成果又增加了教育目標的深度和廣度。教師在游戲中應適時地給幼兒傳導道德禮儀的積極作用，闡釋不遵守道德禮儀的危害，讓小朋友們在體驗中進一步感悟體驗行為目標的意義所在。

4 結語

總而言之，養成教育是教育最基礎的部分，將游戲與幼兒養成教育進行優化整合，可以達到事半功倍的教育效果。幼兒養成教育更注重的是為人的道德教育，在進行相關游戲的設計時，教師應當以育人為主教學為輔。游戲的選擇與設計應當符合幼兒的身心特點，抓住幼兒樂于游戲的心態和好奇心，推動幼兒積極參與到游戲當中。游戲要充分體現教育的目的，如何在幼兒教育中把控游戲，做到游戲與教育融合的高效、新穎，促進教育效果的提升，是教師不斷努力的方向。

參考文獻：

[1] 白根玲.游戲與幼兒養成教育的整合策略[J].西部素質教育，2016，2（13）：190-191.

[2] 宋青.教育游戲與幼兒漢字教學的整合[J].新絲路（下旬），

2015，（10）：97-80.

[3] 王麗娟.淺談幼兒行為習慣養成教育[J].學周刊，2017，（12）：192-193.endprint