小學語文口語交際教學基本方法探討

侯鳳

摘 要：隨著素質教育的不斷發展，口語交際能力已經成為素質教育的重要組成部分。小學語文口語教學在教育領域具有重要地位，但從目前的情況來看并不理想。口語交際教學采取什么方法才能提高效率，這是語文教學需要解決的問題。本文從四個方面對小學語文口語交際教學的基本方法進行探討。

關鍵詞：小學語文 口語交際 基本方法 探討

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0132-01

小學階段是口語訓練的黃金時間。教師在教學時要遵循學生的身心發展，結合學生的學習規律進行教學，這樣才能取得良好的口語教學效果。

1 課前收集資料，課中科學引導

隨著互聯網的不斷發展，現在教師收集教學資料變得越來越容易，但是如何在浩瀚的資料中尋找最適合的教學資料，依然是對教師的巨大考驗。在課前，教師一定要準備充足的教學資料并科學設計話題讓學生進行口語交際訓，遇到學生冷場時要能科學提示，讓學生有話可說。如：口語教學“我最喜歡的人”這一話題，有的學生可能會一時語塞，不知道說什么好，這時候教師就要給予引導。喜歡的人可以是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學，為什么喜歡呢？你要如何做呢？通過引導，讓學生知無不言，言無不盡。另外教師也可以利用特殊節日對學生進行口語訓練。如在母親節之前，可以讓學生畫一幅畫送給媽媽，但是每個學生都要在班級里進行展示，說出自己的構思，即畫的是什么，為什么要這樣畫。其他學生也可以點評，交流。這樣一方面提高了學生的口語表達能力，另一方面也可以培養孩子的孝心，提高孩子的人文素養。

2 給小學語文口語教學創設情境

要想讓學生在口語訓練課上暢所欲言，就要觸發學生的語言表達動機。要讓學生有話可說，就要給學創設情境。我們創設的場景要來源于生活，這樣才能讓學生主動參與、樂于參與，不但可以提高學生的口語表達能力，還可以提升學生的自信心，鍛煉學生的思維能力。這就要求教師要有駕馭課堂的基本功，能讓學生在輕松愉快的氛圍中樂于交流，而不是被逼迫。具體的情景創設有以下幾種：第一，形象植入。根據小學生的年齡特點，可以采取形象植入的方法進行情景創設，如色彩、聲音、圖像等。可以使用多媒體展示，讓學生直觀感受。如播放各種水果，讓學生講述產地、味道、顏色、營養、種植方法等。第二，想象導入。小學生的想象能力也是比較豐富的，可以鼓勵學生大膽想象。具體方法可以讓學生看圖想象，如低年級的看圖說話就是培養學生口語表達能力的有效途徑。我在上課時，給學生展示過阿姨洗衣服水龍頭一直打開的圖片讓學生口語訓練，學生們都樂于表達自己的觀點。我再繼續引導：“如果你看到這種情景，你應該如何勸說呢？”這樣可以引發學生的深入思考。第三，可以通過音樂導入。很多音樂是對美景的描寫，也有對事件的描寫。讓學生靜靜的聽，然后口語表達所聽、所思、所想。如《英雄兒女》可以讓學生感受到戰場的硝煙；《小燕子》可以讓學生感受到春天的美麗；《打靶歸來》可以讓學生感受到戰士的積極樂觀。

3 口語教學要發揮學生的主體地位

教學改革的一個目標就是要發揮學生的主體地位，讓學生成為課堂的主角，這也是口語教學的基本原則。口語課教學并不是教師在講臺上口若懸河、滔滔不絕，而是要發揮學生的想象力，把時間和空間留給學生，讓學生能夠自由發揮。把課堂交給學生的同時，教師一定要發揮好主導作用，要把握好幾個原則，爭取讓每一個學生都有參與，特別是那些內向的學生。另外不能讓“說”和“聽”分離，當一個學生在說的時候，要保證別的同學在聽。如果出現一個學生在說，其他學生在做自己的事，這就是教師沒有發揮好主導作用，教學就是失敗的。口語教學重點是讓學生相互交流，如可以讓學生討論是否“開卷有益”，談論讀書是否一定有利于成長，可以給自己設立怎么樣的讀書目標。為了讓學生的討論更加有效，可以采取分組討論的方法，讓每個小組變成互動的平臺，確保每個學生都有發言的機會。

4 口語教學要發揮教師的主導地位

發揮學生主體地位的前提還是要發揮教師的主導地位，這樣的課堂才不能變成一盤散沙。第一，教師要做一個好的組織者。小學生的自覺能力比較差，口語能力和組織能力也比較差，如果讓學生自己組織討論，不會有好的教學效果。因此，教師要組織和協調好，對學生的語言規范、交際方式、交流態度要給予精準的指導。在討論遇到障礙時，還是需要教師來提供幫助，當學生在爭論不休時，還是需要教師指點迷津。我在小學語文口語教學課上經常會發現幾個特別活躍的學生獨霸課堂滔滔不絕，另外一些學生確是默不作聲。這就需要教師主持大局，分配任務，責任到人，整體調控，統籌安排，確保每一個學生都有機會。第二，教師還要善于傾聽。“聽”和“說”二者不可分割，教師在課堂上要做好表率，善于聆聽，當學生講得比較好的時候，要給予贊許的目光，當學生的價值觀出現偏離的時候，教師要及時糾正。與此同時，對下面傾聽的學生也要及時觀察，遇到“開小差”或“做小動作”的學生可以給予眼神警告。總之，教師就是學生的一面鏡子，做好表率可以讓學生得到鼓勵，于是就會更好的表現自己，達到理想的教學效果。

5 結語

《小學語文課程標準》明確提出口語交際教學目標，就是要讓學生在日常交際中具備交流的基本能力，要學會傾聽、表達和交流。我們小學教師要以新課標的要求為教學目標，培養學生的口語交際能力。

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