探究式學習在高中音樂教學中的應用探討

趙雷

摘 要：高中的音樂教學中，學生的知識和社會經驗有了一定的積累和能力，所以自主的進行一定的音樂知識點研究學習。探究式學習是為了鼓勵學生在教室的引導下，進行一定深入性的知識采集、時間、論證和吸取知識的能力，很大程度的培養了學生探究式學習的能力，提高了學生對知識的深入認識，讓學生的思維得到發散，懂得多角度的創新性研究，從而真正發揮教書育人作用。

關鍵詞：探究式學習 高中音樂 應用策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0116-01

當前高中音樂教學模式忽略了學生感受，過多的強調給學生灌輸背景知識，理論性音樂知識，學生被動的接受教師的教導，學習效率低下，主動他那就能力不高。針對這一教學現狀，教師應當及時轉變教學方法，提升學生的音樂學習興趣；此外在新科技的影響下，許多高中生已經擁有一些電子設備，他們已經在日常生活中接受了許多作品，這位音樂教學向外拓展提供了無限可能性，有助于學生進一步了解豐富多彩的音樂知識，提升音樂素養，不斷加強主動探究能力，提升探究式教學的有效性。下文就探究式學習在高中音樂教學的應用進行一些探討。

1 音樂學習中探究式模式的可行性

音樂的學習具備兩個方面特征：其一，音樂題材的多元化；其二，音樂資源的網絡化。在當下實行新課程標準的要求，在我們的藝術教學中滲透人文主義情懷，我們的音樂學習教材已經不再是單一的傳授給學生音樂知識，而是更多的涉及多個領域，融合生活以及多個學科知識。所以我們的音樂學習鑒賞不單純的知識關注音樂本身的內容，而是成為多種文化的結合體，讓學生能夠在這豐富多彩的文化大背景下，進行探究式學習。此外課本教材中有些標題恰好具有很多探究意義，例如：人教版《高中音樂鑒賞》一單元“音樂與人生”便可以轉為學生進行探究性學習的課題，讓學生進一步探索人生與音樂的有限聯系；另一方面，音樂藝術的發展和我們的社會發展、經濟發展、科技創新不僅給音樂帶來巨大的沖擊，更加促使傳統音樂課堂發生轉變，學生由以往更教師播放音樂，鑒賞音樂的被動學習模式轉變為，依照自我喜好，自主利用網絡，主動選擇音樂，感受音樂的熏陶，教師就可以巧妙利用這些資源，讓學生進行自主探究性學習。

2 探究式學習在音樂學習中的策略

2.1 以教材為基礎，拓展教學內容

在探究式的學習中，教師設計教學內容，要以教材為基礎，在此體系之上不斷拓展教學內容，豐富學生的音樂鑒賞活動。教師巧妙設計教學活動，能夠探究式學習發揮最大作用，讓學生積極主動的參與到課堂學習，不斷提升自我鑒賞能力。所以高中音樂師培養學生主動探究能力就要從改變傳統的教學模式開始，我們傳統教學方法，側重于知識直接傳授的教學方法，過多的強調了音樂知識的理論傳授，忽視了音樂教學過程中的人文性特點，不僅在很大程度上禁錮了學探究能力的發展，更加忽視了學習知識和應用方法二者之間的相互聯系，所以教法針對性不強。我們說的以教材為基礎，是在原有的教材知識上，對教材內容融入現代化的教學理念，對于一些探討性的問題，讓學生將音樂與生活之間的相互聯系和影響思考開來，讓學生主動思考，積極探索。當然，教師在拓展教學內容過程中要考慮到學生知識水平，引導一些具有富有啟發性的、常規性的問題，讓學生在學習新的內容時對音樂問題產生疑問，通過一個由淺入深、由此及彼、等不同的方式，不同層次的聯想，探究音樂知識，促使學生能夠將教材內容延伸，提升學習積極性，促進創新思維的發展。

2.2 利用科技手段，大膽革故鼎新

現代科技快速發展給我們的音樂教學提供了創新可能，我們在音樂的教學過程中要合理利用現代科技手段，不斷豐富課堂活動內容，教師利用現有的教學資源，帶領學生走進微機房，將網絡上的教學資源帶進音樂課堂中，利用我們網絡的快速，涵蓋面廣的特點，讓學生更全面的了解音樂知識。教師可以適當的為學生布置任務，讓學生自主在網絡尋找資源，進行鑒賞和評價，并在教師的指導下，獲得指導，提升音樂素養。學生還可以在網絡上共享資源、開辟論壇、抒發自己的觀點，與外界進行合作和交流，在我們的高中音樂課堂開展探究式學習過程重，教師還要培養學生的實踐能力，讓學生能夠通過積極地自身參與和感受獲取信息。這種形式的教學極大程度的調動了學生學習的積極性，鼓舞了學生主動參與到探究式學習中來。

2.3 營造輕松氛圍，激發情感共鳴

在音樂教學過程中，教師要把握住整個課堂的感情基調，營造一個良好的學習氛圍，這要求教師提前設計好教學計劃，合理安排課堂時間。首先，在新課程的導入時，讓學生能夠提起興趣，帶著熱情去學習新課程的內容，或者通過一些特殊的教材手段，引發學生情感的共鳴，能夠更好地感受音樂帶來的美的享受。例如在學習《民族音樂》過程中時，通過對學生渲染氣氛，利用多媒體進行教學，先給學生們播放相關的音樂背景知識的圖片，通過視覺的沖擊給學生帶來一種情感的共鳴，吸引學生，激發學生的學習自己積極性，不斷點燃學生學習的熱情，同時教師可以適時地加以引導，組織學生積極發言，不斷探索多種民族的樂器，以及不同民族的情感表達，進一步加深學生對于本課時理解。其次，高中英語教師可以給學生提供開放的學習方式，讓學生進行小組合作，比如在學習一些有故事情節的音樂素材時，通過小組之間的合作，讓學生自己根據音樂傳遞出來的內容分飾角色，學生自主組織音樂表演活動，更加有效培育學生參與學習的積極性，進一步活躍課堂氛圍，同時更能讓沒參加的學生充當觀眾，通過表演的形式讓學生了解音樂所表達的主題，不僅培養了學生的合作意識，同時還增加了集體主義精神，讓學生在一個良好的氛圍下獲取主動探究的能力。

3 結語

探究式的教學是一個循序漸進的過程，教師要綜合考慮學生的認知需要和心里需求，在遵循音樂教學規律的基礎上，不斷進行創新，進一步提升教學內容的吸引性，然學生有興趣自發的進行深入研究，充分運用現代科技手段，提升學生參與的積極性，此外，在音樂課堂上給學生足夠的自主探究的時間和空間，讓學生學會學習，主動學習，探究學習，打造和諧良好的教學氛圍，不斷提升高中音樂課堂的教學質量。

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