淺談如何提升高中數學教學有效性

張亮

摘 要：數學學科是高中教育階段的一門重要學科，它的語言、理性化觀念以及它所需的抽象化思維方式決定了它的教學實踐難度性。如何提高高中數學教學的有效性也是每個高中數學教師應當思考的問題。本文就如何提升高中數學教學有效性展開系列研究討論。

關鍵詞：高中數學 學習興趣 數學思維 教學一體

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0083-01

在高中階段，由于數學在所有科目中的難度系數較高，很多學生會產生畏難的心理，同時很多教學形式會陷入應試教育的模式，這有違新課改所提倡的素質教育方向。因此，探尋新的教學方式，研究高效的教學方法是新課改大背景下數學教學的必要選擇，也是推動素質教育進一步發展的積極措施。高中數學課程標準中，有四個總攬方面為高中數學教學為研究者提供了指向型意見，分別是：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。在這四個方面的教學工作的開展中，要注重權衡，提高效率，達到兼容。掌握知識與技能是學習數學的基本途徑，培養數學思維是學習數學的有效方法，學會解決問題是學習數學的重要標準，形成對數學研究的熱愛是學習數學的高級目標。展開高中數學教學有效性的研究有助于提升以上四點在教學任務中的關鍵作用。如何提高高中數學的教學效率，提升高中數學的教學效果，是當前高中教育中面臨的一大問題，也是每一位高中數學教師需要思考的問題，在此，本人就這些問題，提出了以下幾點建議和意見。

1 創建教學情境，提升學習興趣

創建教學情境這一引起學生學習興趣的有效教學方法不僅僅適用于低年級的數學課堂，同樣適用于高中數學課堂。它使得枯燥而抽象的數學知識更貼近學生的日常認知以及生活體驗，使學生可以以更自然的方式在生動有趣的情境中掌握基本的數學知識以及技能。這一點尤其體現在課堂導入環節，幽默生動的課堂導入可以在一開始就吸引學生注意力，使其集中注意力、更快地融入教學情境，為后面知識的導入贏的先機，也使學生更樂于接收所學知識，避免課堂陷入“填鴨式”教學模式。例如，在學習立體幾何期間，課堂導入環節可以采用實體展現、立體模擬等方式。另外，課堂提問環節也是教學情境當中的重要環節，課堂提問同樣需要注重提升有效性，教師在這一環節要根據教學目標以及內容，在課堂教學中創設良好的環境以及氛圍，精心設計問題情境，提出具有可思考性、針對性以及啟發性的有效問題。有效的提問環節的開展有利于激發學生主動參與學習的欲望以及進一步培育學生創造性思維、激發學生學習數學的興趣。例如，在函數學習過程中，課本例題的解題方法采用的是代入法，這時教師可以提問“如果采用五點法解題是否會更簡便呢？”學生源于對“簡便”一詞的考證興趣，足以在求證的過程當中鞏固對于函數五點式解題方法的掌握。

2 樹立創新意識，培養數學思維

創新意識具有求異性、探索性、開創性，是當代教育事業中不可忽視的重要部分。發展創新教育是推動教育事業發展的重要步驟，可見創新是發展的重要源泉。在高中數學的教學中，應當注重對學生創新精神的培育和弘揚，注重對學生創新思維的誘發，注重對學生創新能力的提升。首先，教師應當積極引導學生學習思維的創新，為他們灌輸創新精神，鼓勵他們追求創新目標，永不自滿，鼓勵學生提出新觀點、新見解，引導他們嘗試不同的思考方法、思考方向。然后，有效提升學生創新意識有助于激發學生學習潛能，培養學生學習能力以及獨立思考的能力，在潛移默化中形成對數學研究的興趣以及求索的正確態度。學生的學習思維與教師的引導有著密不可分的關系，對于教師而言，應該主動打破原有思維模式，養成創造性的思維模式，不斷尋求更新的、更好的教學方式，這樣以身作則才可以更好地幫助學生養成尋求新思路的思考習慣。在課堂中，教師應當主動教導學生不人云亦云，打破“老師講的就是正確的”思維慣性，始終保持對所學知識要有懷疑態度，主動探尋摸索新方法、新答案，積極鼓勵學生用新的思路解決問題和困難。教師要主動助力學生在思考數學問題時提高思考延展性，在日積月累中形成拓展型思路的數學素養，這不僅有利于學生提高數學成績，更有益在于促進學生全面發展。延伸型和放射型思維的數學素養的養成需要教師在課堂中不只是局限在每一道數學題的正確與錯誤之間，而是形成一種數學學習的探究欲望和嚴謹態度。養成良好數學素養對學生學習數學的長期性和可持續性的培養以及個人綜合能力的培育起著重要作用。

3 兼顧課上課下，注重教學一體化

高中數學教學任務是一個一體化的規范整體，不可以只偏重課上教學環節或者是課下教學環節，應當做到兩者兼顧，相輔相成。在課堂中，注重師生角色的轉變，尊重學生學習主體地位，保護學生學習主動性和積極性，鼓勵學生創造學習快感。同時，注重學習問題前置的教學方法，拋出問題引起學生思考，避免造成學生僵硬地接收知識的局面。在課堂開展環節，注重自主性，避免學生產生依賴心理，例如和同學校對答案或等正確答案出現的情況。注重學生合作探究，積極開展小組討論，此時教師應當主動參與進討論環節，進行思維引導或是問題拓展，而不是站在講臺上等待討論結果。在課堂上的整體步驟應該是以下四點：通過展示進行交流、通過點撥實現提升、通過糾錯進行落實、通過開放實現拓展。而在課堂之外，需要又課前預習環節、課后反思環節以及作業反饋環節。課前預習環節要求學生進行自主預習，做好標記，明確知識疑點，主動嘗試解決。課后反思環節要求學生回味課堂所學內容，整理筆記記錄，產生質疑和思考，進行及時的小結。而在作業環節當中，首先要求的是復習環節，增加知識映像，然后再進入完成作業具體作業環節，在完成過程中盡量限時，要求表述規范并且在完成之后主動檢查、及時訂正。在高中數學教學中，要注重兼顧課上課下，注重實現一體化，提升教學有效性。

4 結語

綜上所述，高中數學教學有效性的提高不是一蹴而就的，應當逐漸改善、日積月累。要提高高中數學教學有效性，教師應該注重學生學習興趣的培養、積極創建教學情境，營造良好教學氛圍，幫助學生樹立創新意識、培養學生數學思維，在教學中兼顧課上課下兩個環節，形成一體化的教學形式，提升整體教學效率。因此，提升高中數學教學有效性需要做到多項合一，達到幫助學生有效學習高中數學以及推動高中數學教育發展的目的。endprint