小學低年級寫字教學的問題與對策

陳晨

摘 要：本文論述小學低學年段寫字教學在語文教學中的地位，同時從政府、學校、教師、家長和學生等多角度分析小學低段寫字教學中存在的問題，針對存在的問題提出可行性的策略和建議。旨在改善小學低段寫字教學不足的現狀，推進語文教學的進步，還可以為小學生寫字的教學理論提供借鑒性研究。

關鍵詞：低年級 寫字教學 問題 對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）11-0054-01

小學階段是學生養成良好學習習慣的關鍵時期，讓小學生在低年級這一最佳時期養成良好的書寫習慣，有利于小學生日后的學習和良好生活態度及品質的形成。隨著社會的不斷發展，寫字教學應作為小學學習的重中之重，人們對教育的要求越來越高，寫得一手好字是教育中最基本的要求。

1 概念的界定

“寫字”在《現代漢語詞典》中被解釋為：“書寫文字”。[1]

寫字教學就是在教師的指導和示范下，學生能夠正確的、美觀的書寫漢字，并形成良好的寫字習慣的教學活動。

2 小學低年級寫字教學情況不容樂觀

科技的日益發展，生活中我們需要動筆寫字的機會越來越少。平時用電腦、手機的頻率越來越越高，敲擊鍵盤的速度越來越快，導致人們對于寫字的要求并不算高，調查可知，小學生寫字越來越不規范，只能保證識字的數量，而寫字的質量遠遠不夠標準。學生學習離不開筆，應試教育下的孩子們為了學習寫字，老師家長常常逼迫著機械的臨摹，死記硬背字的結構，使得學生在寫字中很難找到樂趣，從而喪失了寫好字的能力。

3 小學低段寫字教學存在的問題

從政府角度看，所屬教育局的各地小學在寫字方面的專職教師人數極少，在招聘教師的過程中，以語文數學等學科的教師為主，忽視了專職寫字教師的重要性。

從學校方面看，各個學校專職寫字教師數量少，多數都由語文老師承擔寫字教學，在課時安排上，以語文課為主，寫字課為輔。每周的寫字課時非常少，這樣很難引起老師和同學們的注意和重視。

在教師方面看，教師對于寫字的教學不夠重視，對教學目標理解不夠深刻。語文教材中的“我會寫”“我會認”專題，任課教師往往三言兩語就略過了，或者利用剩下的零散時間讓學生練習寫字。

從家長角度看，家長忙于工作很少有時間對孩子寫字的筆順筆畫進行指導。平時對孩子寫字姿勢的監督不到位，處于7-9歲階段的孩子好動，樂于玩耍，這時的家長忽略對孩子寫字興趣的培養。

從學生本身看，他們的寫字姿勢不正確，在課堂寫字練習的過程中，有的學生趴在桌子上；有的學生斜著書本，歪著腦袋；有的學生雙腿一直顫抖。書寫漢字不美觀，要么太小，要么太大。

4 小學低段寫字教學解決的對策

從政府方面看，應該通過多種途徑擴大寫字方面的專業人員的規模，招聘社會非在職的書法教師。各個地區的書法教師、教研人員定期走訪，互相間流，取長補短。同時，要求學校組織學生多練習毛筆字，由專業的毛筆教師指導學生寫字。

從學校角度看，在課時安排上，增加寫字課課時。學校緊跟素質教育的腳步，培養德智體美勞的同時，不要忽略學生基本能力和基本習慣的養成。

教師在教學前，多花時間想出激發本班學生寫字興趣的方法，可以將書寫規范編成童謠或兒歌，每節課都齊唱一遍。在教握筆姿勢時，采取比一比看誰快的方式，讓學生快速進入寫字狀態。利用多媒體等輔助教學，觀看寫字視頻，來矯正筆順筆畫。教師多次的、重復的示范是對信息的反復加工，會讓學生對正確的漢字和握筆姿勢記在腦里，用在手上。

家長及時跟老師溝通，掌握正確的的筆順筆畫。孩子書寫生字的時候，家長坐在孩子身邊。當孩子書寫姿勢錯誤時，家長第一時間提醒并幫助孩子改正過來。家長也要以身作則，在書寫內容時示范正確的書寫姿勢。[2]根據孩子不同的性格特點，采用多種方式培養寫字興趣。

讓學生意識到寫一手漂亮的字是一件令人高興和驕傲的事，平時多模仿，多學習，認真聽從老師和家長的意見，仔細觀察字的間架結構。抓住生字的主干，記住筆畫的位置、大小、寬窄等要求，擁有刻苦練習的決心，一定可以提高學生的書寫技能。

5 結語

在不斷觀察和實踐中得知，小學生良好的寫字習慣不是一朝一夕就可以培養成的，而是需要不懈的堅持和努力。學生的心理狀態，行為習慣等方面都是影響寫字美觀程度的重要因素，規范到整潔的要求，著眼于全部學生，因此需要在政府、學校、教師、家長的共同監督下，保證小學生寫字的質量，為培養高素質人才奠定基礎。

參考文獻：

[1] 中國社會科學院語言研究所此點編輯室.現代漢語詞典（第6版）[M].北京：商務印書館，2012（1321）.

[2] 顧曉麗.試論小學低年級語文寫字教學[A].好家長，2014.07.23.

[2] 義務教育語文課程標準（2011版）[S]：4-5.

[3] 張承明.小學語文教學[A].再論“語文教學目標”的確定與表述，2014.02.04endprint