淺析在班級管理中如何抓好德育教育

梁凈雯

摘要：南宋著名學者朱熹曾經說過：“古昔圣賢所以教人為學之意，莫非使之講明義理以修其身，然后推己及人，非徒欲其務記覽、為詞章，以釣聲名取利祿而已。”他認為，“小學者，學其事；大學者，學其小學所學之事之所以。”由此可在，教育的根本目的在于“明人倫”。在經濟改革、快速發展的今天，各種思想潮流以及文化使學校的德育工作面臨嚴峻的挑戰；在新課程改革背景下，班級管理工作的核心的是德育工作。德育教育直接影響著學生的全面發展，本文將從以下幾個方面討論如何在班級管理中做好德育教育。

關鍵詞：德育教育 班級管理 學生

曾經看見過這樣一句話：成績不好是次品，體育不好是廢品，思想不好是危險品。一個孩子從出生那天起，在成長的過程中，每天都在接受來自各方面的品德教育，其中孩子就讀的學校、班級對他的影響是最大的，如何在班級管理中讓孩子受到良好的思想教育就顯得尤為重要。

一、德育教育的重要性

在社會經濟的快速發展的今天，有的學生理想遠大、學習勤勉，具有較強的競爭意識；有的學生思想活躍、善于思考，有著自己獨特地見解；有的學生卻隨心所欲、盡情享受生活，不受束縛放蕩不羈。蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育的最終目的，是要讓孩子做一個幸福的人。”從這句話可以看出，德育教育在一個孩子的成長過程中的重要作用。

怎樣建立一個有凝聚力、班風正、學風濃的班集體，讓學生在一個和諧、穩定的氛圍里健康成長，取得德育工作的高效率、好結果？這就要求班主任在班級管理工作積極探索新的方法，提高班級管理的效率，對德育教育工作進行周密的規劃，有效地進行管理，取得德育教育的最好成效。

二、目前班級管理中德育教育存在的問題

（一）德育教育目標不清楚

在班級德育工作中，德育教育是跟著老師的感覺走，作為德育教育的施行者、引導者的老師，對學生的教育缺乏明確的長遠目標和短期目標。在班級工作中，出現什么問題就解決什么問題，只為解決問題為談德育教育。

（二）德育教育隊伍的素質有待于提高

班主任是班級管理中德育教育的主體，班主任的德育教育經驗不足、方法不到位，在德育工作中容易出現一些失誤，教育出現偏差，降低了德育工作的效能。

（三）德育教育的認識有所偏差

在班級管理中，有些老師對學生的行為和思想要求，都與學習成績掛鉤，使一部分學習成績不突出的學生厭學。

（四）德育教育形式單一

有些班主任在做班級管理工作時，對于思想教育多是采取開會、談心、叫家長等方式。辦法不多形式老套，學生容易產生逆反心理，更不利于德育教育工作的開展。

三、德育教育的措施與方法

（一）角色轉換與定位

班主任是班級的組織者和管理者，教育學生的先行者和引導者。

第一，班主任一定要深入班級中了解每一個學生，相信每一個學生都是有潛能可挖的，都是可造之才。

第二，傳統意義上的師生關系就象父子關系一樣，一日為師，終身為父。

第三，在班級管理中，班主任要尊重、愛護、真誠地對待每一個學生，尊重他們的想法、做法，愛護他們的自尊心，鼓勵他們的自信，全面了解學生所思、所想、所做。

第四，班主任在班級管理中要著眼于學生的長遠發展，挖掘、拓展學生的潛能，對學生要寬容，對學生的一時失誤不要苛責，有道是：人非圣賢，孰能無過。

（二）教育是科學更是藝術

在經濟社會快速發展的今天，班主任不但要用常規的教育方法處理好在班級管理過程中遇到的各種矛盾、復雜的關系、出現的問題，還要針對當今學生的特點和遇到的新的問題，采取藝術性的教育方法才能更好的達到育人的結果。

第一，要學會巧妙的使用表揚和批評，才能使學生更快地成長進步。

第二，寬嚴結合，嚴慈相濟。

（三）提高自身素質，當好學生的“心理醫生”

現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。

首先教師要不斷的自我提高，俗話說：“打鐵還要自身硬”。其次，

第二，重視心理健康教育，做好學生的“心理醫生”。部分學生心理承受能力較差，心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在。在學習上和生活中遇到挫折時，心灰意冷，消極對待。

（四）信任學生，尊重學生，讓學生學會自我管理

在對待他們時，我首先去親近他們，尊重他們，與他們溝通交流，了解他們的思想狀況，抓住時機多表楊多鼓勵，樹立他們的自信心。

（五）要重視與家長溝通的作用

要想把學生教育好，家長是學校德育教育的一個重要力量，學校要與家長形成同一戰線、形成合力共同來教育學生，會起到事半功倍的效果。

在與家長的溝通中，老師應當真心地坐下來和家長聊學生、聊孩子，聊一聊他們的優點、缺點，聊一聊怎樣共同幫助孩子改掉壞毛病，更好的將精力投入學習，成為品嘗兼優的好學生。

老師可以通過家長會向家長介紹怎樣更好教育孩子的方法，給家長提供機會促使他們交流都是怎樣教育孩子的，也可以讓學生參與到家長會來，讓家長聽聽學生們的心聲，更可以讓孩子體會一下父母的苦心、期盼，幫助父母子女有效的溝通。

（六）建立機制，使德育教育有章可循

班主任在班級管理中，要根據新時期德育工作出現的新問題、新情況，建立一套完整的德育教育評價機制和規章制度，使班級管理中的德育教育工作逐步規范化、制度化，要對德育教育工作量化管理。在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。

班級管理中德育教育工作是任重而道遠，雖說“教無定法”，可是只要努力工作，勇于創新，真心付出，有效管理，德育工作經驗不斷積累、質量不斷提高，就一定能夠教育好學生，管理好班級。

參考文獻

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