淺談素質(zhì)教育背景下小學(xué)班主任應(yīng)該如何進(jìn)行德育教育

胡仕賢

【摘 要】教育的價(jià)值屬性決定了德育在教育系統(tǒng)中的核心地位，學(xué)校教育機(jī)制作為促進(jìn)幼兒成長的重要機(jī)制，對德育的發(fā)展起著非常突出的作用。因此，無論是從社會穩(wěn)定還是高素質(zhì)人才的培養(yǎng)來講，小學(xué)德育工作的開展都不能拖延。本文將簡要分析現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下，小學(xué)班主任的德育工作應(yīng)該如何科學(xué)有效的開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 德育教育 思考建議

目前，小學(xué)班主任在德育工作中發(fā)揮著重要作用，高質(zhì)量的德育教育與學(xué)生的成長和發(fā)展密切相關(guān)，能夠幫助學(xué)生形成良好的品德和個性。因此，班主任應(yīng)重視德育工作。然而，新時(shí)期小學(xué)班主任德育存在教育功利化、忽視德育特點(diǎn)、德育空洞大目標(biāo)等問題，影響了德育的效果。因此，有必要提高教師自身的素質(zhì)，正確協(xié)調(diào)教學(xué)工作與德育工作的關(guān)系，通過有針對性的實(shí)踐活動加強(qiáng)德育，重視網(wǎng)絡(luò)德育的作用，探索新方法，建立健全德育工作規(guī)范。只有這樣才能發(fā)揮小學(xué)德育的作用，提高小學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、加強(qiáng)對德育的重視

從目前的現(xiàn)狀來看，德育工作的主要問題來源是不夠重視。這是因?yàn)樵谖覈鴳?yīng)試教育體系中，很多人更加重視學(xué)生的成績和得分。無論是家人朋友，還是親人或?qū)W校之間，他們都會潛意識地使用分?jǐn)?shù)作為評估學(xué)生好壞的基礎(chǔ)。在這樣一個畸形的環(huán)境中，班主任不可避免地受到影響，側(cè)重于學(xué)生的知識和學(xué)習(xí)，忽視甚至漠視道德教育。如果這個大環(huán)境沒有改變，道德教育的發(fā)展仍然是困難的，所以總體來說，最重要的問題是對道德教育的蔑視。此外，大多數(shù)教師還沒有得到系統(tǒng)的德育理論，道德教育的發(fā)展局限于班主任的“教導(dǎo)”不能準(zhǔn)確用言語解釋。正如我們正在學(xué)習(xí)文化知識一樣，我們首先從教科書中粗略地勾勒出一些事物或現(xiàn)象，然后逐漸確定它的具體形式，并完成它從抽象到具體過程，德育的發(fā)展應(yīng)該是一樣的。除此以外，提高班主任的素養(yǎng)同樣重要。低質(zhì)量的班主任德育工作意味著班主任自身素質(zhì)不高，為了杜絕這些消極的現(xiàn)象，小學(xué)班主任作為一個管理者來說應(yīng)該是一個高素質(zhì)的人。然而，由于班主任本身并不具備完整的理論體系。解決這個問題其實(shí)很簡單，其關(guān)鍵在于豐富班主任的思想教育體系，畢竟班主任是需要具有一定的專業(yè)性的。具體而言，學(xué)校可以定期舉辦班主任德育大會，傳播相關(guān)理論書籍，在班級開展德育班，完成師生德育思想轉(zhuǎn)化。

二、及時(shí)創(chuàng)新德育方法

傳統(tǒng)的傳統(tǒng)德育方法一直局限于“言行”，僅僅依靠班主任對學(xué)生教學(xué)的影響。對于學(xué)生來說，這并沒有達(dá)到從根本上改變學(xué)生品德、提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)的目標(biāo)。德育方法的單一刻板印象也容易引起學(xué)生的怨恨和抵制，不愿意面對德育。在此基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)開拓德育新途徑。例如，班主任可不時(shí)舉辦德育講座，針對社會上的不道德行為，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自由討論和表達(dá)意見，評論其是正確的和錯誤的。此外，班主任還可以開展“民族傳統(tǒng)禮儀”主題班會，將其精髓帶到自己的課堂中，并介紹中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化和禮儀。同時(shí)，學(xué)生還可以自行安排并表演城門立雪等經(jīng)典故事，這不僅有趣，而且可以充分調(diào)動學(xué)生的參與和積極性。除此以外，在課后，在養(yǎng)老院或其他慈善組織的志愿服務(wù)也是學(xué)生親自體驗(yàn)德育的一種方式。

三、家校合作發(fā)揮好道德教育的作用

著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“最完整的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合。”隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代德育教育缺乏家庭教育是不爭的事實(shí)。家庭教育與學(xué)校教育的脫節(jié)給學(xué)校德育工作帶來了嚴(yán)重的困惑。因此，如何贏得家長的理解、支持和積極參與，幫助家長提高教育能力，是學(xué)校德育面臨的一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的新課題。許多學(xué)生的道德弊端是由社會環(huán)境或家庭環(huán)境造成的。值得肯定的是，任何學(xué)生的父母都希望自己的孩子在道德意識和道德行為方面有更好的表現(xiàn)。為了達(dá)到這個目標(biāo)，家長需要和班主任合作。我們可以創(chuàng)造性地實(shí)施“小主持活動”，引導(dǎo)學(xué)生成為自己的主人、班級主人、家庭主人和社會主人。要不斷提高學(xué)生主人意識，逐步掌握相關(guān)技能，體驗(yàn)和發(fā)展作為主人的情感，培養(yǎng)一個活潑、積極和進(jìn)取的年輕主人。在一些特殊學(xué)生的家庭中，班主任應(yīng)該多加小心，因?yàn)閷W(xué)生的感受往往更加脆弱和敏感。班主任開展德育工作時(shí)，要了解這些學(xué)生的心理狀況，逐步引導(dǎo)他們正確接受正確的觀念。加強(qiáng)家校合作，推動學(xué)校德育工作勢在必行，這也是學(xué)校德育走出困境的重要途徑。實(shí)踐證明，學(xué)校、家庭和社會的三位一體教育是相輔相成，不可或缺的，三者互利互惠、共同繁榮。只有把學(xué)校、家庭、社會三者結(jié)合為一體，不斷發(fā)揮三合一教育的優(yōu)勢，努力營造良好的教育環(huán)境，才能使青少年健康成長。

四、以學(xué)生為基礎(chǔ)，建立良好的師生關(guān)系

教育家加里指出：“師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，不同于父母子女，不同于兄弟姐妹，不同于朋友和同事，在教育活動中不容忽視。“蘇聯(lián)教育家Soho Mlinsky也表示：“教室里的一切都是混亂的，失敗的根源在于，在大多數(shù)情況下，老師會忘記班級是兒童和老師的共同工作。這種勞動力的成功首先是由師生共同完成的。兩者之間的關(guān)系是確定的。”無數(shù)的教育和教學(xué)實(shí)踐證明，師生關(guān)系越好，教學(xué)效果越好，否則，它就越糟糕。因此，建立良好的師生關(guān)系對教育教學(xué)具有重要意義，和諧的師生關(guān)系是學(xué)生健康成長的關(guān)鍵。

五、結(jié)語

在現(xiàn)代素質(zhì)教育環(huán)境下，學(xué)生德育教育工作的重視性受到了越來越多的人的重視，這需要教師進(jìn)行長期探索，以進(jìn)一步提高學(xué)生的德育素質(zhì)。筆者在本文中只是為了吸引更多的教師參與其中，思考如何在現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下中利用科學(xué)的方法進(jìn)行德育教育，也希望這樣的教學(xué)方法能夠促進(jìn)師生共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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