分析職業能力視角下的高職語文教學改革

金彥彤

【摘 要】語文課程在各階段的學習過程中均有著不可替代的作用，是學生提升自身文化素質、了解中國傳統文化內涵、增加文化知識儲量的重要基礎性課程。在職業教育中，語文課程對于提升學生的文化基礎知識儲量以及培養學生必要的職業能力素質有著很大的影響，但是，在實際教學課程中部分教師片面過度重視基礎知識的講析，忽視了與職業崗位需求的結合，影響了職業教育特點的體現。因此在未來的發展中以培養職業能力為導向，對當前的高職語文教學過程進行改革是發展的客觀需求。下文對當前的高職語文教學改革進行了分析。

【關鍵詞】職業能力 高職院校 語文教學 改革措施

高職院校的基本功能是培養學生的職業能力，以此來滿足學生的就業需求。因此在高職院校的教學中，其各類課程的教學目標中均應體現對學生的職業能力的培養，提升學生的綜合素質。高職院校中語文教學是文化基礎課程，對學生在就業過程中人文素養的體現有著很大的影響，但部分教師目前的課程教學方式以及課程設計和職業院校對學生職業能力培養的目標不相適應，在未來的發展中，高職院校的語文課程應當在加強文化知識講析的過程中融入對學生職業能力提升，實現高職教育的基本目標。

一、高職語文教學的職業能力培養作用分析

對于高職院校而言，語文課的定位必然與初高中階段的語文課程教育有巨大區別，除去知識學習的基礎特點外，應該利用多種形式對學生的人文素養、藝術審美及品格塑造方面進行提升。但目前的實際情況，很多院校以“專業辦學”定位為由，大幅消減語文課，對其在育人的作用上忽之略過。故在高職院校的課程建設中語文課程的綜合性應當得到重視及體現，開齊上好語文課程，并在課程中加強對學生知識文化素養和職業技能的培養，幫助學生真正提升職業能力。

在課程教學中，教師主要是借助聽、說、讀、寫等方式來完成語文知識的教學，對學生的語言表達及理解能力、寫作能力等都會得到提升，高職院校的語文教學中更應加強對學生的文字處理能力以及信息收集分析能力的訓練，從而提升學生的社會適應力和競爭力，因此，在高職教學中，教師應當在培養學生職業能力的目的之下優化語文課程教學，推動學生就業能力的發展。

二、職業背景之下的高職語文教學策略

（一）提升語文課程教學的針對性

在未來的教學過程中教師在完成語文基礎知識教學的基礎之上，應當結合學生的不同專業將其在未來的工作中需要掌握的語文知識作為教學的重點。在職業能力培養目的的背景之下，不同專業的語文教學內容、教學重點以及教學計劃應當進行個性化的設計，這樣才能真正實現提升學生的基礎知識同時增強就業競爭力。這就要求高職語文任教教師多與專業課程任教教師進行交流，對該專業在實際工作中的語文相關知識需求進行了解，從而改進教學內容，提升教學質量及基礎文化知識的針對性。

（二）優化高職語文課程教學的形式及內容

在傳統的高職院校語文課程教學中，其課程的進行相對穩定，教師按照教學計劃對課時以及教學內容進行劃分，規律性的完成教學活動，但在現代學徒制的人才培養背景之下，語文課程教學需適應不同專業的就業需求，而不同專業在理論教學課程和實踐課程之間的安排存在差異，因此當前的語文課程教學能否根據專業實踐安排進行調整就是我們應該思考的問題。除此之外，當前的高職語文課程的授課教師在授課形式上能否結合專業教學特點進行一些改變，如把課堂搬到實訓場所，結合實訓過程進行教學，這也是值得探索的一個問題。根據專業人才的培養目標，在教學過中多思考、多嘗試，走出語文課堂教學思維定勢，真正實現高職語文課程的優化。

（三）建立以職業能力培養為目的對高職語文課程模式

在高職院校人才培養過程中，教師應當以提升學生綜合能力為主要目的，在教學中培養學生的各項專業及綜合文化素養，以滿足未來職業崗位中對學生的需求。因此，在未來的發展過程中，職業語文教育的課程模式應當以培養學生的職業能力為本位進行再設計，在設計中結合學科特點和專業人才培養的需求對課程模式進行改革。改變過分重視學科基礎知識的培養而忽視職業素養的塑造這個問題，在教學過程中，應當同時兼顧學科知識及職業素養的培養，強化口語表達能力和基礎寫作能力，使學生在就業過程中有更強的競爭力。

三、結語

高職語文課程教學，不僅是學生基礎文化素養的重要組成部分，其直接影響學生文字表達以及語言交流等方面能力的培養，在未來的發展過程中高職院校語文課程從教人員要重視在職業能力培養基礎下的語文課程改革，借助系統性和針對性兼具的語文課程來提升學生的職業能力。

參考文獻：

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