初中數學教學培養學生的創新意識探微

吐力干·依得力司

摘要：在教學過程中對學生創新能力的培養，已引起廣大數學教師的高度重視，如何培養學生創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要。

關鍵詞：數學教學；創新意識；培養

課堂現在已成為培養人創新能力的一寶地，教師應該充分利用上課時間對學生的創新思維進行激勵。而數學并不只是書上的文字，它還包括許多計算和邏輯，也正因為如此，它才給了學生動手操作，根據實際創新的機會，而這個機會能不能把握好，很大程度上取決于教師課堂的引導與教授，所以，教師應該多多引導學生思考并以創新的方式思考，而后才會有收獲。

一、挖掘教材，培養創新意識

創新意識是一名學生應該必備的，但是相關的課本知識也是學生應該掌握的，所以，若想更有效地提高數學課堂的效率，教師可以利用課本知識培養學生的創新意識。挖掘初中數學教材，進行類比思維能力的訓練。類比是一種思維的轉換過程，在這個過程中，學生的思維不斷得到鍛煉，而且，這個過程也很容易產生新的思想，即提高學生的創新思維，無論學生解出來還是解不出來，他們的思維能力都得到了提升，創新意識也得到了鍛煉。除此之外還可以用二元方程類比推理得到三元方程的解答方法。挖掘初中數學教材，進行猜想思維能力的訓練，以某些已知的知識、定理來對未學過的知識進行猜測便是猜想的過程。在猜測的過程，學生的思維無限放大，很容易培養自己的創新意識，而且教師還可以引導學生利用其它的工具進行定理的證明。例如：在進行“直角三角形的性質”一節的教學時，對“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半”定理，教師便可以讓學生在學習該定理之前進行猜想，猜想的過程學生可能會用到尺子測量，也可能會用其它定理進行推斷，學生在證明定理，猜想結論的過程中，創新能力便得到了提升。

二、信息整合，推動創新數學

以往的數學復習就是教師一個人在課堂上講話，有了新技術的支撐，教師可以采取新的總結方法。教師可以讓每組學生對小組內的成果運用多媒體等信息技術進行展示，在給其他學生視覺、聽覺等方面享受的同時，也為其他學生帶來知識，而且也鍛煉了該組學生的合作和總結能力，學生的個性一步步發展，學生的自我思考能力逐漸提高，膽量也變大了，而且通過多媒體技術的應用，學生的思維得到了鍛煉，創新意識進一步增強，這也就達到了綜合實踐課程提升學生綜合素質的目的。創新思維的培養是一個長久的過程，在平時的教學過程中，教師可以多多為學生設計情景，讓學生在創新的情景中激發創新思維，教師可以借助多媒體創建情景。例如，在學習七年級數學“日歷中的方程”時，教師可以利用計算機做出日歷，而后用多媒體展現給學生，這樣吸引了學生的注意力，之后教師再進行有關于日歷類型的題目的教學，教師可以通過操作計算機在日歷上畫出豎著相鄰的三天，并讓學生總結這些數字的關系，學生通過教師的指導很容易就明白了規律，對于以后相關的習題，學生便掌握了解決方法，甚至會創新出新的方法。

三、營造創造思維環境

要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發揮教師的主導作用，限制了學生創造性思維的發展。教師應以訓練學生創新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創新環境發揚教學民主環境的表現在班集體中。學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養學生集體創新能力。

四、教師要做好創新能力發展的呵護人

1.鼓勵思維，享受數學的美。

數學歷來被看成是“思維的體操”，這是對數學教育價值的肯定。同時，也因眾口一詞，把數學教育推向了唯理性主義教育的模式，認為數學教育的功能就是促進智力發展，忽視了數學交易的其他功能。我認為在數學教學中要滲透以美引真、以美啟真的教學思想，通過數學中美妙的問題、思想、方法，讓學生從數學學習中獲得樂趣，變抽象、枯燥的數學為生動、活潑、具體、形象的數學。

例如，采用生動活潑的情景進行教學，設計形象有趣的多媒體輔助教學，讓學生實踐參與探索，用教材上學到的有關理論知識解決生活中遇到的困難等。從中來感受數學來自生活，數學學習將服務于我們的生活，真切地感受生活的美。

2.聯系生活實際，讓學生想創新。

數學是一門研究現實世界中空間形式和數量關系的學科。數學源于生活，生活中充滿著數學。學生的數學知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現實生活實際。因此，我們要把數學和學生的生活實際聯系起來，讓數學貼近生活，使學生感到生活中處處有數學，學起來自然、親切、真實。

教學中還應聯系實際解決簡單問題，激發學習動機。學習動機激發得越強烈，就越能對學過的知識表現出濃厚的興趣和積極的態度，就越能發揮學生的智慧潛能，產生創新的火花。在教學中要引導學生運用已有的知識解決較為簡單的實際問題，給學生以嘗試、創新的空間，不斷激勵學生的創新意識。

3.保護學生的好奇心。

好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創新的動力。因為好奇，學生有了創新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創新性心理品質之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定。比如：對于學生“打破沙鍋問到底”精神，應加以愛護和培養。

參考文獻：

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[2]王小鴿；以“寓教于樂”為切入點培養學生的創新意識和實踐能力[J]；中國林業教育；2005年05期endprint