談閱讀教學中問題教學的運用

如仙古麗·斯拉木

摘要：初中閱讀教學在新課改影響下，有了大幅度提高。然而，就目前現(xiàn)狀還有不少問題需要改進。實踐證明：問題教學有很大潛力，有待于完善與提高。

關(guān)鍵詞：閱讀教學；問題教學

語文教學中運用問題教學法能使學生變得聰明、有才智，從而為學好語文知識和各門學科奠定了智力基礎(chǔ)。問題教學法為學生發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、爭論問題提供了條件。學生智能素質(zhì)得到提高，表達能力增強。因此進一步探討問題教學法具有現(xiàn)實意義。

一、問題教學法的內(nèi)涵

什么是問題教學法？筆者從本人涉及的資料中，尚未找到定義性的答案。原蘇聯(lián)教學論專家馬赫穆托夫說過：“從內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀點來看，可以認為問題性的課是這樣的：在這種課上，教師有意地創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學生的探索活動，讓學生提出學習問題和解決這些問題（這種作法的問題性水平較高），或由教師自己提出這些問題并解決它們，在此同時向?qū)W生說明在該探索情境下的思維邏輯（這種作法的問題性水平較低）。”馬赫穆托夫的這段理論與我們對問題教學法的運用，在客觀上是相吻合的。因此，我們對問題教學法本身可以作這樣的界定：問題教學法是這樣的一種教學方法，即教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

二、問題教學法的實施策略

問題教學法是一種新的教學方法，它可以指導閱讀教學向更好的方向發(fā)展，并能夠提升學生的學習興趣，因此在初中語文閱讀教學中運用問題教學法是非常有必要的。

1.科學設(shè)計問題。

要運用問題教學法需要教師針對閱讀教學內(nèi)容科學的設(shè)計相關(guān)問題，問題的設(shè)計要能夠推動本節(jié)課教學目標的順利實現(xiàn)。比如，在學習《出師表》一文的教學時，教師要引導學生先整體閱讀一遍本文，閱讀完之后教師可以結(jié)合教學目標設(shè)計相關(guān)的問題，“諸葛亮為什么在率軍征伐曹魏時要寫這篇出師表呢？”學生聽到這樣的問題后通常都會你一言我一語的討論，教師要充分運用學生討論的熱情追加一些問題，比如“這篇出師表的描述主要是運用哪些表達手法”或者是“諸葛亮最終的結(jié)局是如何的”，通過這一系列的發(fā)問，讓學生加深對本片閱讀教學的理解。在學生討論的過程中教師要盡量地引導學生，幫助學生正確地認識閱讀教學的內(nèi)容以及設(shè)計問題的根本目的，只有科學的問題才能真正幫助學生掌握閱讀閱讀教學內(nèi)容，提高語文閱讀教學質(zhì)量。

2.培養(yǎng)提問習慣。

小學階段是學生問題最多的時候，但是隨著學生年齡的增長以及受應試教育環(huán)境的影響，很多學生在升入高一級的學校時問題越來越少，更多的是接受教師的灌輸，因此教師在語文閱讀教學課堂中要不斷地對學生進行提問，培養(yǎng)學生敢于提問的習慣。針對學生在課堂上不敢回答問題這種現(xiàn)狀，教師要盡可能地采用鼓勵的教學方式，讓學生體驗到提問的樂趣。比如：在學習《綠色蟈蟈》這一閱讀教學時，教師可以在學習前提問“你們見過蟈蟈嗎”大部分學生會說“見過”“但你們見過綠色的蟈蟈嗎”，可能個別學生會見過，教師可以請這位同學給大家進行介紹，在學生介紹完畢后教師要對學生進行表揚，比如“這位同學講的太好了，看來咱們班人才真是不少呢，或許你就是將來的昆蟲學家呢”。教師的表揚將會給學生很大的鼓勵，對培養(yǎng)學生敢于提問的習慣具有重要作用。

3.激發(fā)提問熱情。

情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學生提問的有效措施，在初中語文閱讀教學中教師可以結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相符的情境，幫助學生從情感的體驗以及興趣方面得到提升。比如，在學習《葫蘆僧判斷葫蘆案》這一教學時，教師可以隨機選幾名同學分別扮演故事中的人物，讓學生通過扮演還原當時的事件，這樣就可以大大增加學生對文章的理解。表演完畢后教師可以讓其他同學根據(jù)剛才的表演，發(fā)表自己的見解，教師也可以設(shè)計問題“笑是人表達感情的一種方法，那文中賈雨村的笑有幾次，分別代表什么含義呢”，利用表演和問題的設(shè)計激發(fā)學生學習的熱情。

4.教會學生自問、善悟。

讀書不能只停留在字音和表面意義上，要在讀中精思、悟神、明白，這樣讀書才能讀出書中之味。要深入進去，多問幾個為什么。讀文章要仔細體味、品評、鑒賞，也就是要象佛家那樣善“悟”。

第一悟文章結(jié)構(gòu)技巧。結(jié)構(gòu)技巧的作用在于把寫作內(nèi)容巧妙排列，使中心突出，給讀者留下深刻的印象。讀時要看它的行文順序、自然段起訖，層次間銜接、過渡、照應等，體會其精妙之處。

第二悟開頭、結(jié)尾技巧。開頭看其選用開門見山、宕開一筆、環(huán)境切入、巧妙鋪陳、抒發(fā)情感、恰切比興、設(shè)疑吸引等方法中的哪一項。結(jié)尾看其運用了呼應篇首、啟發(fā)聯(lián)想、卒章顯志、意外結(jié)局等方法中的哪一種。

第三悟文章語言。好的文章語言或詞采華麗、激情澎湃；或簡潔樸實如行云流水。體會其語言時關(guān)鍵看文章采用了什么方法使敘述條理清晰、脈絡分明、詳略得當；描寫形象逼真，如見其人，如臨其境；議論簡明扼要、畫龍點晴、振聾發(fā)聵的。

三、通過問題教學法的實施引導學生深入思維

教師在設(shè)置問題情境時要趁熱打鐵，將學生思維一步一步地引入到所設(shè)置的問題情境中，讓學生們能夠更深入地了解到教師所提問題的重點與目的是什么。如在教學王之渙的《涼州詞》一詩時，在學生通讀全詩基礎(chǔ)上問：“黃河遠上白云間”中為何用“黃河”而不用“黃沙”？通過拋疑，引導學生進入詩歌情境。一學生說：用“黃沙遠上白云間”更真實，因為塞外地理，狂風肆掠，塵沙飛揚，可以遠上天際。學生能抓住重點詞語，展開有價值的質(zhì)疑，這也是教者的一種教育期待。對此，我肯定了同學的質(zhì)疑精神，并引導學生展開小組討論。通過討論，學生從地理學、文學等角度進行了分析，又從浪漫主義寫法角度加以體味，從而達到了對詩歌的內(nèi)容和寫法有了更深入的理解。在這個時候教師就要一步一步地將學生引入問題的關(guān)鍵，讓學生們能夠明白為什么會有這樣問題的存在，以及老師提出這樣的問題的目的是什么，使學生明白，之所以有這樣的問題，是因為教師想讓學生在閱讀文章的情況之下能夠?qū)ξ恼掠幸粋€深入的了解。實踐表明，在語文課堂教學中，問題式教學法有利于學生思維能力的培養(yǎng)。

語文閱讀教學主要是通過閱讀的方式開拓學生的視野、增長學生的見識。在課堂上創(chuàng)設(shè)閱讀教學情境、設(shè)計科學問題，提高學生的學習熱情，利用問題教學法提高語文閱讀教學質(zhì)量有“獨好”的感覺。

參考文獻：

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