大學新入職教師的角色認同現狀、影響因素及其對策研究

張淑華　李靜靜

摘要：角色認同是新入職教師面臨的重要問題。提升大學新入職教師的角色認同是促進大學教師職業發展和專業成長的重要方面。促進大學新入職教師的角色認同不僅需要規避個人、學校和社會三方面不良因素的干擾，同時需要個人全面提升素質、學校完善教師培養體系和相關政策、社會繼續加大對尊師重教的宣傳教育。

關鍵詞：大學新入職教師 角色認同 專業成長

一、大學新入職教師的角色認同現狀

作為教師，既有職業角色，又有社會角色。職業角色是教師在職業生涯中所擔當的職業身份角色。教師社會角色則是指教師作為一個社會人與社會、家庭等產生非職業因素關系時社會所規范的角色。教師角色認同是在教師職業生涯中，在與社會發生關系的職業角色學習中，通過自我反思將教師角色內化為教師角色集合體，達到適應教師角色的社會化過程。教師的角色認同直接影響到教師對所從事職業的總體把握和職業投入度，從而影響到教師工作的積極性、教育教學的質量以及學校的發展。只有教師有了正確的角色認同，才能全身心地投入到工作中去。

大學新人職教師剛剛結束學生生涯進入教師行列，基本上都面臨著教師職業角色的適應問題，他們必須經過一個由學生到教師的角色轉變過程。從總體上看，大學新人職教師的角色認同程度較低，他們對職業認知、職業發展、職業意義和價值以及職業理念等方面的問題認識不清，無論是認知上還是情感上都沒有形成較好的角色認同，具體表現在以下方面：

1.職前教師角色認知與現實情況有較大差異

大學新人職教師在入職之前都會對教師角色有一定的認知，或理想或平淡，一旦入職，易被各種瑣碎事情所困擾。并且教師職業要求高、待遇低、任務繁重。教師工作的開展并不像人職前想象的那樣簡單，理想與現實有一定差距。因此，大學新人職教師對教師職業的認識與現實狀況產生了矛盾，并不斷加劇，導致大學新人職教師對職業的意義、價值以及發展前景表示失望，缺乏前進的動力。

2.教師角色要求的人格特征與教師個體人格發生沖突

教師是有著較高社會評價的職業，人們稱教師為“人類靈魂的工程師”，稱教師行業為“世界上最偉大的職業”。教師這一角色規定了教師必須具備一些人格特征，如師德高尚、無私奉獻、熱愛學生、團結同事等，還必須具備淵博的知識、深入淺出的教學能力、組織管理學生的能力以及自我控制的能力等。大學新人職教師在由學生轉變為教師的過程中，其個人人格很可能與職業要求的人格發生沖突，產生角色混亂，進而對從事教師行業喪失信心。

3.教師權威地位下降，新入職教師對職業發展前景喪失信心

隨著網絡的快速發展，信息流通的速度越來越快，知識的獲取方式越來越簡便和多樣化。因此教師不再是獲取知識的唯一途徑，這使得教師的權威性不斷下降。此外，教師隊伍不斷壯大，但某些教師的個人素質有待提高，使得人們對教師的信任感和敬畏感降低，社會對教師的認同度降低，這也會導致大學新人職教師對其角色的認同度降低，從而對職業發展前景喪失信心。

二、影響大學新入職教師角色認同的因素

在高校教師職業生涯發展過程中，有許多因素會影響教師的角色認同。大學新人職教師能否認同自己所從事職業的角色定位、角色價值、角色行為、角色環境、角色技能與角色人際關系，對其職業發展都有重要影響。大學新人職教師角色認同的影響因素可歸納為個人、學校和社會等三個方面。

1.個人方面

大學新人職教師的專業素質、心態、人格以及生活方式等都會影響其角色認同。首先，大學新人職教師剛剛步入教師行業，可能會面臨各種各樣的問題。他們需要適應職業環境和學校環境，也會面臨瑣碎的日常教學事務，這時候容易產生緊張、焦慮和恐懼的心理。若是自身擁有良好的心態可以及時調整的話，會有助于大學新人職教師的角色認同。其次，大學新人職教師的人格易與教師職業所要求的人格產生沖突，從而影響新人職教師的角色認同。最后，良好的生活方式有助于新人職教師盡快適應教師角色，形成教師角色認同；反之則不利于教師角色認同。

2.學校方面

大學新人職教師所任職學校的軟件環境和硬件環境都會影響教師的角色認同。學校的管理體制是否健全、教師的培養體系是否完善、教師職前培訓流程是否全面、校園文化和學術氛圍是否濃厚、教師實踐機會是否充足等等，都會影響大學新人職教師的角色認知和情感認知，影響其角色認同。

3.社會方面

隨著社會對教師職業的崇敬感的降低，人們對教師行業的看法也不斷變化。現在人們普遍認為，教師行業只是求職者尋求穩定工作的理想行業，對教師的認同度同過去相比有著較大的變化。這使得大學新人職教師對從事教師行業的榮譽感和使命感降低，易使教師對所從事職業的角色認同度降低。

三、提升大學新入職教師角色認同的對策

促進大學新人職教師角色認同的對策需要從個人、學校和社會等多方面進行考慮，全面提高大學新人職教師的角色認同。

1.個人方面

提高大學新人職教師的角色認同，從個人角度來講，應該從以下幾個方面來考慮：首先，大學新人職教師要保持良好的心態，克服新人職的緊張和焦慮情緒，平靜地去面對教學和生活中出現的問題。其次，培養健全的人格。大學新人職教師應以教師職業所要求的人格特征來完善自己的人格，避免個人人格與職業人格特征發生沖突。此外，還需勞逸結合，養成健康的生活方式和休閑娛樂方式。最重要的是，要努力學習，提高自身專業素質；入職以后不僅要努力學習理論知識，還要向有經驗的老師學習如何做好教學實踐和科學研究。

2.學校方面

提高大學新人職教師的角色認同，就職學校方面也需要做出努力。首先，學校方面應該完善管理制度和教師培養體系，使其形成正確的教師職業角色價值觀、正確的職業信念和職業態度以及積極的教師職業情感。無論是職前教育還是繼續發展教育，都要注重對教師職業認知、職業發展、職業意義和價值、職業理念以及職業價值觀等方面的教育。其次，教育實踐是培養教師角色認同的良好途徑。開展豐富的教育實踐活動，安排指導教師，進行經驗傳授與指導，細心呵護新人職教師。教師之間多進行分享、互動，相互督促，相互鼓舞，使新人職教師在實踐中鍛煉自己的教學能力和科研能力，為其職業發展奠定基礎。教育實踐中，教學活動的樂趣和與學生互動的樂趣，可以實現教師對這個職業角色的親身體驗和切實感知，有助于教師理解這個角色，實現對教師角色的認同。最后，可以采用老教師幫扶新教師的辦法，幫助新人職教師適應職業生活；還可利用榜樣激勵，為新人職教師樹立良好的學習榜樣。

3.社會方面

通過公益廣告和宣傳板等形式大力宣傳教師的高尚品德，提高高校教師的崇高感和權威性，塑造尊師重教的氛圍，有利于增強大學新人職教師的職業責任感和使命感，增強其角色認同，有利于我國高校教育質量和科研質量的提升。endprint