新形勢下高校教育管理的現(xiàn)狀與機制創(chuàng)新

汪莉莉

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，推動了我國高校教育的發(fā)展，使得我國教育教學(xué)觀念和課堂教學(xué)方式都得到了相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，可以充分滿足新時期社會經(jīng)濟發(fā)展對高校教育管理工作開展的需求，有效提升我國高校教育管理工作的效率和工作的質(zhì)量，促進我國高校教育更好的發(fā)展。本文就新形勢下開展高校教育管理工作的現(xiàn)狀進行分析和探討，提出了我國高校教育管理的創(chuàng)新機制。

關(guān)鍵詞：高校教育管理；現(xiàn)狀；機制創(chuàng)新

創(chuàng)新是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的必經(jīng)之路，是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的源動力；創(chuàng)新對于我國高校管理來說是至關(guān)重要的，只有通過不斷的改革和創(chuàng)新，才能充分滿足新形勢下社會經(jīng)濟發(fā)展對高校教育的需求，提高高校教育教學(xué)的水平，促進我國高校教學(xué)管理工作更好地開展，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的支持；近幾年，隨著我國高等教育的普及化，我國高校教育管理制度和教育管理體系等方面等到了高度的重視，更好地提升我國高校教育管理工作的效率和工作的質(zhì)量，促進我國高校教育更好、更快的發(fā)展。

1 新形勢下高校教育管理的現(xiàn)狀

1.教育管理內(nèi)容陳舊，管理效率低下

在我國社會經(jīng)濟體制的影響下，我國高校教育機制改革和創(chuàng)新受到一定程度的阻礙，高校教育組織機構(gòu)是參照我國政府的機構(gòu)模式進行運行，實施的運行機制也與我國政府組織機構(gòu)的相似或者是完全相同，遵循國家的規(guī)定和要求來開展相應(yīng)的教學(xué)活動和管理工作，許多高校領(lǐng)導(dǎo)認為開展高校教育管理工作就是對教師和學(xué)生實施相應(yīng)的管理機制，其中高校教學(xué)內(nèi)容和課程的設(shè)定沒有根據(jù)課程的具體特色來設(shè)計，很多都是通過高校之間互相借鑒形成的，雖然說原有的高校教育管理制度還是發(fā)揮了一定的作用和價值，但由于其內(nèi)容不符合當(dāng)代社會的發(fā)展，沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價值，使得高校教育管理效率降低；制定管理機制的過程中，參照國家政府管理機制，忽視了高校教學(xué)課程當(dāng)中的特色，沒有充分利用教師和教育專家在高校教育管理中的價值和作用，對于教育管理的重心而言，忽視了教學(xué)和科研的重要地位，而過分重視行政地位和部門的作用，對于高校管理階層任命來說，仍然實施終身制，只有不斷往上升，沒有往下降的原則，在職位配置方面，沒有制定完善的競爭機制，對于高校的財務(wù)管理方面，資金的使用效率沒有得到充分的重視[1]。

2.教育管理手段單一，忽視人的主體地位

與國外的高校教育管理相比較，我國高校教育管理還處于適應(yīng)傳統(tǒng)階段，因為我國高校教育管理手段比較單一，管理理念缺乏時效性，對教學(xué)活動和科研活動的開展不夠重視，不能為其提供應(yīng)有的服務(wù)和幫助，使得高校教育管理不能充分滿足新形勢下社會經(jīng)濟發(fā)展對教育管理的需求，特別是表現(xiàn)在我國高校教育管理中沿用行政管理機制，忽視了以人為本和民主管理的原則，高校教育管理過程中缺乏必要的溝通交流，對人的主體地位不夠重視，使得我國高校管理工作開展過程中只能看到真實的物質(zhì)，沒有實實在在的人在實施開展管理工作。

3.教育管理缺乏科學(xué)性

在新形勢社會發(fā)展背景下，我國高校教育辦學(xué)機制在不斷地完善，高校教育管理工作正在朝著服務(wù)和引導(dǎo)方向進行轉(zhuǎn)變，想要更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要我國高校擁有一支技術(shù)能力和教育管理素質(zhì)較高的精英隊伍，加強每位高校教育管理工作人員的教育管理意識，摒棄因為管理而管理的思想觀念，實現(xiàn)更好地管理是為了將來可以不用管理的終極目標(biāo)，然而，目前我國高校教育管理中存在一些問題，其中就是教育管理缺乏科學(xué)性，主要表現(xiàn)在教育管理制度過于形式化，不能真正地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用和價值，不能為我國高校教育管理提供動力和相應(yīng)的幫助。

2 高校教育管理機制創(chuàng)新的模式

1.創(chuàng)新教育管理理念

創(chuàng)新教育是新形勢下社會發(fā)展對我國高校教育理念的重要導(dǎo)向，主要是為了幫助我國高校教育樹立準(zhǔn)確的教育觀念以此充分發(fā)揮教育管理的作用和價值；對目前高校教育管理機制存在的劣勢，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以人為本、多種多樣、自主化等為核心的教育管理理念，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技術(shù)人才；在創(chuàng)新教育理念的影響下，我國高校教育重視學(xué)生的個性化發(fā)展，真正遵循以人為本的原則，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，挖掘?qū)W生的個人愛好和潛能，為表現(xiàn)突出的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得高校教育教學(xué)內(nèi)容更加豐富，并且高校教育管理更加具有內(nèi)涵，幫助制定出合理的教育目標(biāo)和辦學(xué)形式，以及高校教育的辦學(xué)規(guī)模，遵照理論與實踐進行有機結(jié)合的教育觀念，有利于實施新型的教學(xué)管理模式和開展新型的教育形式，實現(xiàn)高校教育管理的可持續(xù)發(fā)展[2]。

2.創(chuàng)新教育教學(xué)管理制度

創(chuàng)新教育教學(xué)管理制度是我國高校教育管理的必經(jīng)之路，高校教育管理通過采取分級別負責(zé)管理制度，使得管理機制變得公正、公開，各司其職，將管理工作開展得井然有序，利用前衛(wèi)的績效管理制度，加強建設(shè)精英教育管理隊伍，按照能者居上的管理制度，對高校教學(xué)方式和科研水平進行改革和創(chuàng)新，創(chuàng)新學(xué)術(shù)管理制度，更好地提升高校教學(xué)教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)人才奠定堅實的基礎(chǔ)；針對高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新而言，教學(xué)管理部門需要對教學(xué)管理制定進行不斷的改革和創(chuàng)新，對教學(xué)方面實施嚴(yán)格的制度管理，主要從以下幾個方面著手實施：第一，高校為了更好地滿足新形勢下社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，高校需要利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，突出教學(xué)課程的辦學(xué)特點，采取學(xué)分制和選課制的教學(xué)制度，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和環(huán)境；第二，對各學(xué)科、各崗位、各層次對人才的需求進行分析，高校實施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，根據(jù)新形勢下經(jīng)濟發(fā)展對人才的不同需求，對人才培養(yǎng)模式進行不斷地改善，制定多元化的人才培養(yǎng)模式；第三，對高校教育教學(xué)管理方式進行改革和創(chuàng)新，在新形勢發(fā)展背景下，高校可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式進行創(chuàng)新，進而提升高校教育教學(xué)管理的水平[3]。

3.創(chuàng)新教育質(zhì)量評價體系

在高校教育管理中，科學(xué)完善的評價體系為實施教學(xué)管理機制提供強有力的保障，因此，高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建創(chuàng)新教育質(zhì)量評價體系，為保證高校教育管理的質(zhì)量，科學(xué)完善的評價體系有助于對高校教育實現(xiàn)全面高效的管理，提升高校教育管理的效率和管理的質(zhì)量；全方位的評價體系主要是對教育水平發(fā)展進行監(jiān)督和管理，以及學(xué)生發(fā)展的評價等，與一般的教育質(zhì)量評價活動不同，在于其涉及的范圍更廣，是一個連續(xù)不斷、多元化的過程，包含了教師的教學(xué)質(zhì)量、高校工作、學(xué)生的身心發(fā)展等多方面，對高校教育管理實施全方位的監(jiān)督和評價；另外，其中還可以加入學(xué)生身心素質(zhì)、個人愛好、勞動素質(zhì)等方面進行考核評價，教師評價是教育評價的重點，對教師的工作考核主要從道德品質(zhì)、教學(xué)能力、勤奮、學(xué)生成績等方面，加上學(xué)生的側(cè)拍和學(xué)校的評價作為輔助，全面提升高校教育管理的質(zhì)量，促進高校教育教學(xué)更好的發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，在新形勢發(fā)展背景下，創(chuàng)新是我國高校教育管理的必經(jīng)之路，對教育管理理念、教育教學(xué)管理制度和教育質(zhì)量評價體系進行創(chuàng)新，促進我國高校教育管理的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]龐春陽，李卓.論整體性治理視域下高校學(xué)生黨員教育管理的機制創(chuàng)新[J].遼寧省社會主義學(xué)院學(xué)報，2016，（01）：97-100.

[2]陳創(chuàng)榮，官坤祥，鐘亮環(huán).高校大學(xué)生黨員教育的現(xiàn)狀調(diào)查及機制創(chuàng)新研究——以廣州中醫(yī)藥大學(xué)為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（上旬），2015，（10）：26-28.

[3]張建星，張靜.新形勢下高校流動學(xué)生黨員教育管理現(xiàn)狀與對策研究——以九江學(xué)院旅游學(xué)院為例[J].網(wǎng)絡(luò)財富，2010，（07）：45-46.endprint