小學音樂欣賞課堂教學實踐探析

林堅

內(nèi)容摘要：音樂欣賞是培養(yǎng)學生對音樂的興趣、拓寬視野、提高感知和感受美的能力的有效途徑。文章以情感體驗提高審美為核心教育等方面進行解析，讓欣賞課程更好的發(fā)揮在小學音樂課堂的教學作用。

關(guān)鍵詞：小學音樂 課堂實踐 情感體驗

音樂欣賞課是在教學過程中進行音樂綜合教學的一種有效方式，對于音樂最著重的就是聆聽，在聆聽的過程中感受音樂的情緒、情感、速度、力度等音樂要素并產(chǎn)生聯(lián)想畫面、身臨其境、以情悅音，通過音樂聲勢律動等形式對音樂進行體驗感知，這樣才讓音樂欣賞課程立體、有血有肉。同時通過欣賞音樂，讓學生從體驗中得到美的享受、培養(yǎng)學生的音樂興趣、提高學生的音樂感知力與審美能力、陶冶情操。

一.小學音樂欣賞課堂表現(xiàn)要素

不同年段對音樂欣賞的課堂表現(xiàn)差異明顯。小學低年級在音樂欣賞課程教學中，主要的音樂表現(xiàn)要素就是對自然界的各種聲音形成整體的認知，并結(jié)合自己對生活中的各種感悟，能夠簡單的對一些聲音或者樂器進行模仿表達，并能對不同的聲音能有清晰的辨別力，能感覺出男聲、女聲、童聲等聲色表現(xiàn)，能簡單的感知到音樂的不同強弱表達；小學中年級對音樂有基礎(chǔ)認識，對于中國樂器中的不同樂器能有一定的認知，能夠?qū)?jié)拍有一定的辨別，并對音樂主題中的基本段落，對運用體態(tài)或者線條作出相應(yīng)的表達反應(yīng)，形成對情緒的整體控制；小學高年級學生對音樂有更高的認識力，能了解中國民族音樂，并能對地域性的音樂民歌表達有一定的認知，對于戲曲等不同的曲藝音樂形式，能形成不同風格的展現(xiàn)，并了解世界音樂的不同表達，對不同的音樂風格能有自己獨到的理解力。

二.音樂欣賞課程定位分析

1.學生定位。對于學生的定位也就是我們所說的學情分析。小學階段的孩子如果你不對學生學情進行定位，在課堂教學上就會有很多的無效教學現(xiàn)象出現(xiàn)。比如人教版小學音樂二年級上冊有一課為《大頭娃娃》，“大頭娃娃”是一種民俗道具，舞蹈演員頭上戴著大大的類似頭盔的東西，在一些大型活動上都會見到。有的教師在課程導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)情境，為學生準備了“大頭娃娃”的道具，但當教師帶著“大頭娃娃”出現(xiàn)在教室時，出乎意料，有的孩子被眼前的景象嚇哭了。教師的好心卻得到了相反的收益，這就是對學生的定位出現(xiàn)了偏差，低段的學生還沒有形成完整的認識世界的能力，直截了當?shù)慕虒W方式并非完全適合。

2.教師教學定位。教師除了要具備音樂教師應(yīng)有的音樂素養(yǎng)，更應(yīng)該具備自我的教學特色。在教學特色上，每個人都應(yīng)發(fā)揮自己的強項。比如你擅長演唱，可在音樂聲音處理上著重教學，讓學生體會旋律的進行、對歌詞進行深度解析，讓學生從詞曲上充分體會并感同身受，這樣的情緒情感通過聲音表現(xiàn)出來，更好地詮釋了音樂。如果你擅長舞蹈，可從音樂旋律上下足功夫，比如柔美的音樂如何讓學生用動作來展現(xiàn)呢？在這里并非讓學生單純的去理解什么是柔美，可以通過聯(lián)覺。柔美可以是聽見南方姑娘的吳儂燕語，可以是看到大自然中微風輕輕吹過柳葉，可以是感受到陽光曬在身上的溫暖，柔美還可以用顏色來代替，太陽的橙色、天空的藍色等等。

三.特色教學模式實踐探析

在課程導(dǎo)入中，多重導(dǎo)入方法對激發(fā)學生學習興趣有著巨大的作用，而學生興趣的激發(fā)更是學習的動力。激趣，成為了導(dǎo)入環(huán)節(jié)最重要的目的。圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、視頻音頻導(dǎo)入、猜謎導(dǎo)入、游戲?qū)攵际欠浅Ｓ行У膶?dǎo)入方式，每一種導(dǎo)入方法都有一定的側(cè)重，教師可從中選擇。比如低段的學生可用學生參與性較強的方式導(dǎo)入，比如猜謎導(dǎo)入、游戲?qū)耄?高段的學生可用圖片導(dǎo)入、故事創(chuàng)編、視頻音頻方式導(dǎo)入，讓高段的學生充分感受，自我創(chuàng)設(shè)情境并融入進去。在我的課堂上，視頻成為了最主要的激趣用具。

多重感知，顧名思義就是要運用多種方式方法讓學生充分地感受到音樂、知曉音樂。要讓學生在短暫的課堂上充分感知音樂，就要有有效、高效的教學方式方法。

首先音樂是聆聽的音樂，那么聽就是重中之重。聆聽是讓學生充分感知的基礎(chǔ)，簡單卻也有效。

視覺的結(jié)合也是良好的方式。對于學生而言，課堂上的視頻觀看是一種期待，視頻不僅是一種開闊視野的道具，更是對教學具有扶持優(yōu)化作用的教學方式。通過視頻的觀看，學生可以更具象地感受到音樂的產(chǎn)生與發(fā)展，而對于演奏樂器的形象結(jié)構(gòu)、演奏姿勢、方法技巧等方面也能夠直觀的辨別與學習。

演唱，在欣賞課程中也不可缺少。對旋律的演唱能夠加強學生對旋律的感知，從演唱中更好的感知音樂中的音樂要素，通過自己的演繹更加貼近音樂。

身體也是一個需要積極發(fā)揮作用的器官。柯達伊手勢、奧爾夫律動都成為了現(xiàn)代音樂教學中的全新血液。這些方式都是讓學生更加充分的感受到音樂，通過手、腳、身體讓音樂每一個音符都流淌在身體上。我認為這種新穎的教學方法已經(jīng)是音樂課程必不可缺的且行之有效的方法，不僅提高了學生的積極性，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，重視學生參與性，并能夠從中得到良好的教學收益。

融合升華，顧名思義就是讓音樂融入學生的身心，充分感知音樂并成為自身的一部分，也就是形成音樂審美，音樂審美也是我們音樂課程教育的核心。通過對音樂情緒情感的多重感知，讓學生形成更深一層的心靈感悟，進一步的內(nèi)化、升華，最后與自身融合。

對于小學音樂欣賞課程來講，是學生認識、感悟音樂的主要途徑，如何讓學生避免枯燥、且有積極興致的進行聆聽學習是每位音樂教師應(yīng)思考的問題，也是我們應(yīng)著重解決的主要課題。endprint