初中語文教學中的情感滲透的方法探討

王晶

【摘 要】語文是一門充滿人文色彩及感情色彩的學科，也是初中階段重要的文化課程之一。隨著新課程的不斷深入，將情感教育有效的滲透到教育教學中，從而促進學生的全面發展是各學科教師需要達到的目標。但是，在目前我國初中語文教學中，很多教師仍只注重語文知識的傳授，而忽略了語文教學中所蘊含的人文色彩及感情色彩表達，使得教學成果達不到新課改的目標要求。本文就初中語文教學中的情感滲透的方法進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】初中；語文教學；情感滲透

語文是一門博大精深、豐富復雜的學科，它不但是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，而且是進行一切學術研究的基礎[1]。語文教學傳遞給學生的不僅是基礎的文筆技能及語文知識，更重要的是傳遞思想、寄托情感。在語文教學中有效的滲透情感教育，使學生樹立正確、積極的思想及情感，塑造良好的行為習慣，并學會如何用語言去表達自己的思想是新課改的要求及目標。

一、初中語文教學中情感滲透的重要性

情感教育主要是指教師在教學過程中，為學生創設有利于學生和諧融洽學習的教學環境，培養學生認知的同時提升情感能力，通過情感交流激發他們的求知欲和探索精神，培養、發展學生豐富的情感，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征。情感教育與認知教育不同，認知教育更注重學生知識的掌握，而情感教育更注重學生情感和思想的表達。情感教育不僅是一種教學模式，而且還是一種教學策略[2]。語文知識點不僅多而且較零散，而且語文所蘊含的底蘊博大精深，這對社會認知及情感尚不成熟的初中生來說有一定的難度，加上有的教師在教學中為了趕教學進度，不顧學生是否已消化就開始教授其他的知識，久而久之，學生失去了學習興趣，甚至因跟不上老師的節奏而產生厭學的心理，這對學生的學習十分不利。而情感教育注重學生興趣和情感的培養，在語文教學中滲透情感教育，不僅促進了師生之間的交流，而且學生能很快適應老師的教學模式和節奏，將學到的知識進行有效的消化吸收，增加了學生學習語文的興趣和信心，從而減輕語文學習的壓力。另外，語文教材內容豐富多彩，而情感教育具有可溶性，能夠將語文教學中所表達的情感有效的傳遞到學生的內心深處，學生透過對文章的理解，將傳遞的情感經過加工轉變為自己的情感，在潛移默化中培養學生健康純潔的感情、愛憎分明的態度及高尚的道德情操。除此之外，在語文教學中滲透情感教育，改變了傳統的教育教學方式，最大程度的調動了學生的積極性和學習熱情，端正了學生的學習態度，使他們樂于學習，有助于他們形成良好的品德，樹立正確的價值觀和人生觀，更好的開發出他們內在的潛能，使課堂更有活力。

二、初中語文教學中的情感滲透的方法

（一）創設、構建符合學生情感的教學環境

初中語文教學中，教材上的每一篇文章都有著特定的背景，都是作者在特定的背景下創作出來了，表達出了作者豐富的內心情感及思想，是作者內心世界的真實寫照[3]。因此，教師在語文教學中，一定要緊緊抓住文章中作者表達出的情感，引導學生進入情境，站在作者的背景、立場進行思考、揣摩和感受，充分品味作者所寫的每一個詞語、句子及動作。以此叩擊學生的心靈，調動起學生的情感，幫助學生更加深刻的理解課文、了解作者所表達的中心思想，從而提升學習效果及效率，使學生輕松、愉快的進行學習。

（二）聲情并茂的朗讀課文，體味無聲的情感

朗讀是語文教學中不可或缺的重要部分。朗讀可以將無聲、冰冷的文字變成有聲有色的語言，并在腦海中呈現出一幅活靈活現的畫面，幫助學生更好的理解課文和作者的思想。教師在語文教學中，首先要引導學生自行揣摩課文中作者想表達的情感，然后，讓學生進行大聲朗讀，朗讀時要做到聲情并茂。例如在朗讀朱自清的《春》這篇課文時，應用抒情及清緩的語調，讀出對春天的喜愛及贊美之情。再如在朗讀普希金的《假如生活欺騙了你》這篇散文時，應用勸告、樂觀積極的感情基調，表達出詩人直面困境、樂觀迎接困難并堅信自己能解決困難以及對未來充滿信心、充滿激情、樂觀積極的生活態度。

（三）圍繞課文，巧設疑問

初中語文教材中，作者表達情感的方式各不相同，有的作者是直抒胸臆，從字里行間都能讀出作者的內心世界；有的作者則含蓄溫婉，需要仔細品味，才能領悟出其中所蘊含的情感。對于直抒胸臆的文章，教師教起來及學生學起來都比較容易，作者所表達的感情能輕而易舉被掌握，也有助于教師對學生實施情感教育[4]。但是，對那些含蓄溫婉、表面看不出作者情感的文章，教師教起來及學生學起來都比較吃力。因此，在語文教學中，教師要緊扣文章，巧設疑問，將文章中作者所表達的情感設計成一些問題，從而引導學生去思考、去討論，以此加深學生對文章及作者情感理解的同時，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的主動性和積極性，有利于教學目標的實現。

（四）結合生活，引發學生內心的情感共鳴

在教學中，引起學生內心的情感共鳴是促進情感教育最重要也是最直接的方法。學生對語文學習產生厭惡的原因大多是因為學生沒能揣摩體會到文章所表現的情感，沒有得到良好的情感體驗。課本源于生活，學生對課本也許不熟，但是對生活卻并不陌生，所以，在教學中，教師應多與生活相結合，將課本中的情感通過直觀的方式呈現出來，激發學生的情感共鳴，幫助學生更好的理解文章中作者的情感，從而充分掌握、吸收教學內容，領會文章含義。

三、結語

在初中語文教學中滲透情感教育不僅能有效的調控學生的感性思維，提升學生的審美情趣，而且提升了學生對教學文本的認知，有利于激發學生的求知欲望，促進學生加強對文字的感染，提升學生的情感體驗，繼而提高初中語文課堂教學的效率，好處多多。

參考文獻：

[1]莊奇娜.情感教育在初中語文教學中的滲透分析[J].教育現代化，2017，14：253-255.

[2]徐華.初中語文教學中情感教育的有效途徑[J].基礎教育研究，2015，16：23-24.

[3]馮春利.試論情感教育在中學語文教學中的滲透[J].學周刊，2016，14：53-54.

[4]何三敏.初中語文情感教育教學渠道探討[J].學周刊，2016，26：74-75.