“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的民辦高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

陳晨+高紅+王慧

【摘 要】所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，是基于傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，體現(xiàn)了互聯(lián)思維的創(chuàng)新特性。在當前“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”的前提下，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的開展，作為重視技術職業(yè)能力的民辦高校，更應當盡早樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，積極探尋適合的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，增強民辦高校的社會認同感和影響力、實現(xiàn)民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。本文提出了民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中存在的問題，并提出創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方法。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；民辦高校；創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

一、引言

從國際情況來看，隨著創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的發(fā)展和全球競爭態(tài)勢的不斷加劇，世界各國開始積極發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。從國內(nèi)情況來看，隨著我國高等教育的大眾化和高校的連年擴招，大學畢業(yè)生人數(shù)激增，就業(yè)形勢日益嚴峻。從2015年數(shù)據(jù)來看，選擇就業(yè)的畢業(yè)生比例明顯下降，而選擇創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生比例卻有所提升，這其中，民辦高校畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)更是占據(jù)了較大比例。眾多數(shù)據(jù)表明，在國家大力號召及相關政策鼓勵下，我國畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)熱潮有逐漸興起之勢，而民辦高校畢業(yè)生更注重對自身職業(yè)技能的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，加強對高校大學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已經(jīng)勢在必行。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）對創(chuàng)業(yè)教育重視程度不足，認識不深刻

部分高校領導和管理者認為，大學生的主要任務就是學習文化知識，培養(yǎng)專業(yè)技能，從而提高就業(yè)選擇面。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有得到很好的重視，沒有納入基本的教學范疇內(nèi)，大多數(shù)是以報告會、講座的形式進行。另外，很多學生的家長也拘泥于傳統(tǒng)形式，認為考研究生、考公務員等才是出路，對創(chuàng)業(yè)不屑一顧，且把創(chuàng)業(yè)當做少數(shù)人做的事情。因此，在民辦高校中，對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠，認識不夠深刻。

（二）創(chuàng)業(yè)教育體系不健全，創(chuàng)業(yè)實踐流于形式

大部分民辦高校建校時間很短，對于創(chuàng)業(yè)教育的認識和實踐都有進一步提升的空間。目前，很多民辦高校創(chuàng)業(yè)教育教學體系不健全，主要表現(xiàn)在以下幾點：1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，培養(yǎng)目標定位不明確，與專業(yè)教育結(jié)合不密切，與社會實踐脫節(jié)；2、教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，師資力量薄弱，教學方式方法單一，針對性實效性不強；3、學生創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺短缺，創(chuàng)業(yè)與社會實踐活動結(jié)合的較少，需要進一步完善和改進。而創(chuàng)業(yè)教育教學體系不健全的后果就是無法保證創(chuàng)業(yè)教育的效果，因此，民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全與完善。

（三）創(chuàng)業(yè)教育平臺缺失，制約了高校創(chuàng)業(yè)教育

現(xiàn)階段，多數(shù)民辦高校支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的配套設備設施還不夠完善。很多情況下，相關配套政策都是出于形勢的逼迫或者應付上級部門的檢查而制定得，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展所需要的軟硬件設備和投入無法得到有效供給。且創(chuàng)業(yè)教育的平臺建設需要大量資金投入，而民辦高校由于自身的辦學條件、財力、物力等的限制，導致民辦高校依靠自身力量創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育平臺困難。從而造成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于高速、低質(zhì)、數(shù)量多成果少的發(fā)展狀態(tài)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，培養(yǎng)學生互聯(lián)網(wǎng)思維和創(chuàng)業(yè)意識

基于“互聯(lián)網(wǎng) +”時代的到來，提高人才的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有重大意義，也是落實帶動學生就業(yè)的最有效的方法。因此，互聯(lián)網(wǎng)思維的形成尤為重要。以培養(yǎng)社會職業(yè)應用型人才為首要目的的民辦高校更應該培養(yǎng)學生具有互聯(lián)網(wǎng)思維和創(chuàng)業(yè)意識，領會教育部文件精神，把握時代脈搏，貫徹落實對以“互聯(lián)網(wǎng) +”時代培養(yǎng)方法為主的大學生創(chuàng)業(yè)能力教育計劃。同時，也注重考核安排，使就業(yè)工作領導小組與創(chuàng)業(yè)工作小組并行，同時培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，使得學生能夠潛移默化的具備互聯(lián)網(wǎng)思維和創(chuàng)業(yè)意識。

（二）加大創(chuàng)業(yè)教育投入，完善創(chuàng)業(yè)教育實踐體系

“重理論，輕實踐”是我國民辦高校創(chuàng)業(yè)教育過程中普遍存在的問題，多數(shù)民辦高校的創(chuàng)業(yè)教育仍處于紙上談兵的層面。創(chuàng)業(yè)實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的最佳途徑，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的重要保障。在當前“互聯(lián)網(wǎng) +”時代，民辦高校可以利用互聯(lián)網(wǎng)的技術優(yōu)勢建立“理論知識 + 模擬實踐 + 實地實戰(zhàn)”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，以理論課程的教育教學為基礎，通過建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練實驗室、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、舉辦“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng) +”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計大賽等多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺對信息進行實時交換、交流及共享，全方位提升大學生創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

（三）完善配套設施建設，建立立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺

應用互聯(lián)網(wǎng)技術搭建信息共享反饋的平臺，以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維整合多元化的教學技術與方法，將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念培育和創(chuàng)業(yè)實踐從課上延伸到課下，進而做到教學相長，提升學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

1.架構(gòu)教學基礎平臺，加強理論知識的學習與實踐。開展“模擬公司”“就業(yè)指導”等活動，或指導學生參加創(chuàng)業(yè)大賽，以此來培養(yǎng)學生全面的對創(chuàng)業(yè)過程的把控與協(xié)調(diào)能力。

2.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓平臺。創(chuàng)業(yè)模擬實訓不僅是創(chuàng)業(yè)培訓的一種模式，更是創(chuàng)業(yè)服務體系的一個環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)實訓是創(chuàng)業(yè)培訓到創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的過渡，向上對接一般培訓，向下銜接創(chuàng)業(yè)或就業(yè)。

四、結(jié)語

目前，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，各行各業(yè)都需要具有互聯(lián)網(wǎng)思維和能力的畢業(yè)生。民辦高校在轉(zhuǎn)設升級的發(fā)展過程中，存在著一些亟待解決的問題，通過培養(yǎng)學生互聯(lián)網(wǎng)思維和創(chuàng)業(yè)意識，完善創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，建立立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺，以此提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。為社會培養(yǎng)出適應時代發(fā)展的社會需要的人才。

作者簡介：陳晨（1990-），女，籍貫山東濟南，2013年本科畢業(yè)于韓國中央大學，2015年研究生就讀于山東大學。現(xiàn)就職于山東協(xié)和學院。

參考文獻：

[1]何苗，王婷，王保云.“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究 [J].中小企業(yè)管理與科技 （上旬刊），2016，07：128-129.endprint