合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析

王秀麗

【摘 要】在國內小學語文課程的教學中，閱讀教學是非常重要的學習內容之一，通過合作學習的學習方式，可以引導學生積極參與課堂討論，提升學生自主學習、溝通交流、歸納理解等各方面的能力。文章首先具體闡述了小學語文閱讀教學中合作學習的意義，然后重點進行了合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析。

【關鍵詞】合作學習；小學語文閱讀教學；應用

在全而推進素質教育的教學新時期，學生綜合能力的培養，越來越受到教師和家長的重視。其中，學生的自主學習能力、探究能力、創新能力以及合作能力是當今教育中需要重點激發與培養的。近年來，隨著教學改革的不斷深入，新的教學方法在不斷被推出，并且人多取得了非常可觀的效果，其中合作學習法以其有利于學生綜合能力培養和學習、理解能力提高的雙重優勢而受到廣人教師的青睞，相信將其應用于小學語文閱讀教學，也必將取得良好的教學效果。

一、合作學習法應用于小學閱讀教學的意義

小組合作學習模式是合作學習教學理念的集中體現，這一高效、靈動的教學模式強調教師對學生全面、充分地了解，包括學生的“興趣點”以及小學生的心理特征和認知規律。強調學生閱讀主觀能動性的激發和調動，強調寬松、自由教學氛圍的營造和開放型學習平臺的搭建。合作學習法應用于小學語文閱讀教學的重要性和必要性。

首先，有助于培養學生的自主學習能力。通過教師與學生、學生與學生、學生與小組之間的互動與溝通，最大限度地調動了學生參與教學活動的積極性，促使學生對教學內容充滿學習興趣和自主探究欲望。

其次，有助于培養學生的探究學習能力。小組合作學習模式的開展與傳統的“灌輸式”教學套路有著很大的區別，教師為學生設置問題和懸念，學生通過積極地思考、分析和討論尋找問題的答案，而非教師機械、重復地講授和強調，為學生提供了自主探究與分析學習的機會。

最后，有助于培養學生的合作學習能力。小組合作學習模式的順利開展離不開教師的科學引導和有效配合，更離不開各小組成員之間的相互協作與交流。這一教學過程是學生認知能力提升的關鍵，也是學生相互了解、相互幫助、相互學習、共同進步的重要過程。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析

（一）創設合作學習的情境

在小學語文閱讀教學中開展合作學習，前提步驟就是積極創設合作學習的情境。小學語文閱讀教學內容是非常靈活多變的，而素質教育的大背景也是非常重視學生的主體地位的。新課程改革后的小學語文閱讀教學主要是通過閱讀材料，讓學生在閱讀過程中一邊識字、一邊提升理解、概括能力，放棄了傳統識字教學的枯燥模式，將生字、生詞加入小學語文閱讀材料中，激發學生的學習興趣。由于每個學生識字的程度、能力不同，這就積極創設了合作學習的情境。此外，教師還可以通過將閱讀材料歸納為故事的方式，讓學生編演舞臺劇的方式來創設合作學習的情境，既提升了學生的趣味性學習程度，還可以加深學生對于閱讀材料的理解程度。

（二）科學制定合作學習的目標

科學制定合作學習的目標，也是合作學習在小學語文閱讀教學應用中的重要步驟之一。教師應該根據學生的興趣愛好、深層次挖掘閱讀教材內容中更深入精神層次的教育內容，選擇重點且具有一定難度的教育內容讓學生通過合作學習的方式進行探討。但是，在開展合作學習之前，一定要先科學地定下目標，只有這樣，學生在合作學習這種自主學習的過程中，有一個共同的學習目標，不容易在討論學習過程中跑題，且讓大家一致都是往目標的方向前進的。此外，合作學習雖然重視學生彼此之間的探討，但還是必須強調合作學習的獨立思考，在獨立思考的基礎上再進行合作學習，避免部分同學濫竽充數。

（三）創設情境，為合作學習提供良好的教學環境與體驗

小組合作學習模式的有效開展離不開多媒體技術支持下的情境教學氛圍營造，學生身臨其境地感受情景交融的教學氛圍，循序漸進地培養和提高學生的閱讀理解能力、文學賞析能力及文學審美水平。例如，在學習《夏夜多美》一課時，教師可以安排學生在多媒體教室上課，為學生播放“夏夜美景”視頻片段，讓學生在美好的視覺享受中充分感受大自然的生命力；隨后，教師進行課文示范誦讀，配合柔美、舒緩的音樂進行情境氛圍烘托；學生進入課文學習的美好意境中，分組進行自主閱讀和思考，圍繞教師提出的問題對課文進一步理解和剖析。

（四）積極展示合作學習的成果

積極展示合作學習的成果，也是合作學習在小學語文閱讀教學應用中的終極環節。開展合作學習的目的，是讓學生更加深入了解閱讀材料內容的同時，達到教師提前布置的學習目的及解決教師布置的學習內容中的重點與難點。而展示合作學習的成果，有利于教師直觀地檢驗學生合作學習的學習成果。此外，每個學生都有自己的角度與想法，小組的學習成果凝聚了組內各個學生的角度與想法，在展示過程中，還可以與其他小組產生思維的碰撞，產生更多的創新想法。

三、結束語

綜上可知，小學語文閱讀教學質量的高低與語文教師教學技能水平密切相關，在小學語文閱讀教學中，合作學習的意義非常大，有利于激發學生的競爭意識、培養學生的合作意識、加強學生的理解、歸納能力。語文教師應立足學生的切實學習感受和體驗，將學生的根木學習訴求作為出發點和落腳點，注重多元化、多維度教學氛圍的營造，將傳統的語文閱讀課堂轉變為學生自主閱讀、自由溝通、自我表達的開放型學習平臺。

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