合作教學在中學政治課堂中的應用分析

梁椿媚

【摘 要】合作教學主要是對學生進行相關的分工，使得學生們能夠通過小組進行政治學習和合作，從而提高中學政治教學的效果。合作教學與傳統傳授式教學相比不同，其提高了學生學習的主體性，使得學生們能夠在小組合作的過程中，鍛煉個人的交流能力和政治思維，針對此，本文主要對合作教學在中學政治課堂應用存在的問題進行了相關分析，并對提高合作教學在中學政治課堂效果提出了相關的改進措施。

【關鍵詞】合作教學；中學政治；課堂應用

隨著我國教育改革的逐漸深入，其對中學政治教學提出了更高的要求，然而中學政治教學在傳統應試教育的影響下，中學政治教學的質量難以進行相關提高。對此在不斷的對中學政治教學模式研究下，發現合作教學比較適用于中學政治課堂的開展，其對提高中學生政治興趣有著明顯作用，因此使得合作教學模式開始廣泛應用于中學政治教學中。由于合作教學模式貫徹實施力度不足，使得目前中學政治課堂的合作教學還存在一些問題，只有對這些問題進行合理的解決，才能保證合作教學在中學政治課堂的有效開展。

一、合作教學在中學政治課堂應用存在的問題

（一）學生參與度不平衡

根據相關調查發現，有82%的中學學生認為合作教學比傳統教學模式比較好，有65%的學生認為合作學習能夠促進政治學習的效果，但57%的學生表示合作學習不能發表個人的真實觀點。很多學校在實施合作教學模式時，沒有對小組合作成員進行合理的劃分，使得小組合作成員學習文化程度不一致，從而在進行小組合作交流時，不能進行有效的知識交流。

（二）合作學習形式比較單一

一些學校在進行小組合作成員劃分時，對好生和差生進行一致的劃分，使得合作小組的學生水平不能達到一致，從而在進行政治知識教學時，學生之間難以進行有效的知識交流和合作。由于對小組合作成員的管理程度不夠深入，很多學校的小組合作多為自由組合，其認為學生組合在一起進行學習便為合作教學，這種合作教學模式的認識錯誤，導致合作教學成員的結構不夠有序和合理。

（三）課堂氣氛效果有待提高

目前我國采用的教學制度為應試教育制度，一些政治老師為了加快政治教學的速度，而忽視于學生政治學習的程度，便開始進行快速的政治教學，使得學生無法完全掌握政治教學的內容。合作教學表面上使學生能夠進行政治知識討論，但掌握政治教學課堂氛圍的主體依然是老師，老師政治教學思想的轉變不到位，也在一定程度上降低了學生對政治學習的興趣。好生與差生進行合作教學的模式在我國比較廣泛，由于好生的政治文化學習能力較強，教師在進行互動知識交流時，多與好生進行思想交流，而對于差生其多是很少提問，使得差生們難以參與到政治合作教學中，從而導致政治教學課堂氛圍效果難以進行提高。

（四）課堂評價制度不合理

中學政治課堂教學時間是有相關限制的，中學政治老師在進行教學知識內容講解后，其很少有時間進行課堂的教學評價，這使得很多學校存在課堂評價不合理的情況。相對于政治課堂的教學評價，中學政治老師比較著重于政治教學內容的實施，其對于學生的合作教學評價則比較忽視，導致政治教學的合作教學實際效果無法進行檢驗。

二、提高合作教學在中學政治課堂應用效果的措施

（一）合理設計小組合作教學內容

合理的設計小組合作政治教學內容，不但有利于保證學生們的參與性，也有利于加強中學政治教學內容的實施效果，因此教學老師需要在政治內容教學前，對合作教學內容進行相關的分析和設計。對此教學老師需要根據實際政治教學的情況，結合學生們的學習能力和政治教學內容以及目的，對合作教學內容的主題進行有效設計，確保政治教學內容能夠激發學生們的探究性和主動學習興趣。

（二）對小組成員進行合理劃分

在對中學政治教學課堂進行小組合作成員劃分時，教師需要根據學生們的學習能力情況和興趣以及個性情況進行均衡合理的搭配，保證合作教學能夠在最大程度上發揮其的優勢作用。為了提高合作教學的學生參與興趣，中學政治教學老師在進行實際教學時，需要考慮到每位學生的政治知識水平情況，對其進行有效的知識問答和知識講解，使得學生們能夠積極的參與到政治教學中。教學老師可以布置政治教學內容課前任務，使得合作教學成員能夠在課前進行政治知識的討論，從而加強學生們對政治知識學習的興趣和合作交流能力。

（三）重視對合作學習的引導

合作教學的有效開展需要政治教學老師的配合，對此在進行合作學習和合作交流時，政治教師都需要給其正確的知識引導。例如：在進行“公民權利和義務”政治教學時，老師可以根據教學內容確定相關的討論主題，并給予小組合作教學的討論時間，使得學生們能夠圍繞公民權利進行相關的思想交流。在進行政治知識交流完畢后，老師可以選擇小組合作的代表進行提問，并對學生們的回答進行相關指導，以使得學生們能夠深入的了解政治教學知識。在進行政治知識交流和講解完畢后，政治老師需要對合作教學的情況進行合理評價，以及時了解中學政治合作教學的不足之處，從而對其進行相關的改進和完善，使得合作教學的效果能夠不斷的進行提高，

三、結語

綜上所述，為了保證合作教學模式在中學政治教學中的合理應用，必須要對其存在的問題進行相關完善和改進，使得學生能夠通過合作教學掌握一定的政治教學知識。對此中學政治教師需要結合實際教學情況，對合作小組進行合理的劃分，以保證學生的參與度平衡，并同時需要完善中學政治教學的課堂評價制度。在中學政治教學中應用合作教學模式，不但有利于提高學生政治學習的積極性，也有利于加強學生對中學政治知識的掌握，且同時也利于新課改在政治教學中的有效推進。

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