淺析小學低年級數學教學中趣味性教學的應用

萬小飛

摘要：近年來，伴隨著新課改的深入推動，小學數學教學方法、教學理念發生重大變革，其中較為重要的則是針對小學低年級學生，尤其是一二年級的學生，積極提高學生的認知規律，增強學生的數學素養，提高數學成績以及學習興趣成為了每一位小學數學教師所面臨的難題。而在小學數學課堂中積極應用趣味性教學，可以有效提高學生的積極性，提升數學教學質量與效率。

關鍵詞：小學數學；低年級；趣味性教學

所謂的趣味性教學是指引入趣味性教學觀點、教學方法，營造良好的教學氛圍，讓小學生在課堂學習中提高興趣與積極性，自主學習的一種教學模式。趣味性教學的優勢眾多，可活躍課堂氛圍、調動學生的積極性，推動教學創新等。從整體角度分析，小學一二年級數學教學為學生的日后學生奠定基礎與保障，但是從年齡上分析，一二年級的學生年齡較小，缺乏全面的認知能力，在進入小學之后大多數學生不能及時適應小學教學模式，故此，需要從小學生的心理與生理特點出發，將趣味性教學融入其中，真正提高小學生的學習效率。

一、積極培養小學生的動手能力，提升其思維能力

在小學數學趣味性教學中，較為常用的策略便是培養學生的動手能力，在潛移默化中提高學生的思維能力。眾所周知，數學是比較抽象的學科，尤其是一二年級的小學生思維正處于發展階段，認知能力不足，無法全面掌握教師所講解的數學知識，甚至有部分小學生會對數學學習產生厭煩心理，故此，在此發展背景下，數學教師需要從低年級學生的實際情況入手，可以借助多媒體技術，為小學生創設良好的學習氛圍與條件，并實現抽象知識的具象化。除此之外，小學數學教師還需要在教學中，將學生的學習以及思維相互結合，不僅解決學生在學習中遇到的難題，還在一定程度上提高其思維能力，提高小學生的學習興趣。

二、采取頭腦并用的趣味性教學方法

趣味性教學方法符合小學生的心理特點，能夠讓小學生在愉快的氛圍中學習，并且也能夠讓小學生邊玩邊學。一般而言，一二年級的學生自我管理能力比較差，自我約束能力不足，好玩，大多數小學生面對枯燥的數學知識會呈現出茫然的現象，如不及時改正，則會對小學生日后學習造成影響。筆者認為，在這一背景下，則需要加強對趣味教學的應用，數學教師需要對這一階段學生的實際情況有所認識與了解，并針對性的設計教學環節，其中最為主要的便是設計頭腦并用的游戲，可以讓小學生參與到趣味性較強的動腦環節之中，如“摸一摸”、“畫一畫”，如此一來才能真正吸引小學生的學習興趣，才能讓小學生在頭腦并用的基礎上真正理解數學知識。

三、創設教學環境提高學生學習興趣

如果小學生在數學學習中缺乏興趣，那么則會對數學科目有所抵觸，在新課改的背景下，數學教師需要從多個角度出發，為學生創設有效的教學環節，不斷激發學生的學習興趣。從某一個角度分析，一二年級的小學生具有強烈的好奇心，并且也容易受到外界環境的影響，所以在創設環境的時候教師需要創設小學生感興趣的教學環境，或者是與小學生共同努力，打造合理的教學環境，這樣可以提高小學生的思維能力，提高小學生的注意力。當然，在新時期，新課改所帶來的影響重大，小學數學教師需要積極學習新課改所提出的新要求，嚴格按照實際的教學內容制定科學環境，讓每一位小學生都可以在愉快的環境與氛圍中學習、進步。

四、重視教學評價激發學生的學習熱情

從嚴格意義上分析，一二年級的小學生是比較單純的，對教師的評價反饋是非常明顯的，然而在趣味性教學中，數學教師則需要加強重視教學評價，要盡可能的采取正向肯定的評價方式，對學生回答加以肯定，積極提高學生的積極性，讓小學生能夠產生成功感與自豪感。其中需要注意的是，因為學生的學習成績不同，所以數學教師所采取的肯定方式也不盡相同，比如有的學生基礎比較好，這些學生經過自身的努力獲得教師的肯定，然而部分學生性格比較內斂，對于這部分學生而言，在課堂中不愿主動發言，對此小學數學教師則需要及時給予肯定，其肯定與表揚可能是一個眼神，也可能是一句鼓勵的話語，每一位數學教師都需要認真觀察小學生的表現，給予正面肯定，真正提高小學生的數學學習興趣。

結語：

趣味性教學是當前小學低年級數學教學中應用廣泛的一種形式，其優勢眾多，在課堂應用中小學數學教師需要從全局出發，對小學生加以了解與分析，制定多樣性的教學策略，真正提高小學生的學習興趣，提高教學質量與教學效率。

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